Církevní základní škola a mateřská škola ve Zlíně
Index kvality: 71 / 100Česká 4787, Zlín, 760 05
Souhrn hodnocení
Církevní základní škola ve Zlíně nabízí vyvážený vzdělávací program s důrazem na inkluzi, podporu nadaných žáků a výuku jazyků či sportovní aktivity. Pedagogické zaměření kombinuje tradiční přístupy s moderními metodami, jako je Hejného matematika či projektová výuka. Prostor pro další rozvoj školy představuje především potřeba zkvalitnit metodiku výuky, posílit analýzu vzdělávacích výsledků a zavést systémové sledování uplatnění absolventů v navazujícím studiu.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Metody výuky matematiky: konstruktivisticky orientovaná výuka - výuka dle metody prof. Hejného
V 1. ročníku se výuka čtení realizuje dle Metodiky Sfumato metodou Splývavého čtení.
Dalšími formami realizace předmětu Pracovní výchova je projektová výuka, exkurze, práce na školních pozemcích, práce ve školní kuchyňce, vycházky a výstavy.
Školní vzdělávací program CMŠ ve Zlíně je vypracován v souladu s křesťanským kalendářem a ročním obdobím, využívá prvky Celistvé na smysl zaměřené pedagogiky Franze Ketta a prvky pedagogiky Marie Montessori.
známkou i slovně
Jazyky
Je zařazen jako samostatný povinný předmět na 1. stupni ve 3. – 5. ročníku v časové dotaci 3 hodiny týdně.
Pohyb a zdraví
Tematické celky, vyžadující zvláštní materiální, prostorové nebo klimatické podmínky jsou do výuky řazeny ve formě kurzů (plavání, lyžování).
Výuka probíhá v tělocvičně, na školním hřišti a ve volné přírodě.
lyžování
v budově školy
Inkluze a přístup
Individuální vzdělávací plán (IVP) mimořádně nadaného žáka zpracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem.
Pro žáky s potřebou podpůrných opatření škola zaměstnává rovněž asistenty pedagoga.
Přítomnost specialistů: školní metodik prevence, výchovný poradce, asistent pedagoga, logoped, školní psycholog.
Školní poradenské pracoviště je tvořeno ředitelem školy, výchovným poradcem, metodikem prevence, dále pedagogy, popř. školním speciálním pedagogem a školním psychologem.
školní metodik prevence, výchovný poradce, asistent pedagoga, logoped, školní psycholog
Klima a komunikace
O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy na základě žádosti zákonných zástupců žáka o slovní hodnocení.
Ve školním parlamentu ve školním roce 2017/2018 zasedalo celkem 14 žáků.
individuální schůzky, třídní schůzky, e-mailová komunikace s učiteli, telefonická komunikace s učiteli, žákovská knížka (papírová), žákovská knížka (elektronická), školní informační systém, Škola má vytvořen vlastní profil na Youtube (více informací naleznete na webových stránkách školy).
Družina a kroužky
Škola nabízela kroužky jako Příprava na přijímací zkoušky, Anglicky s radostí, Florbal, Fotbal, Dramatický kroužek, Školní schola, Biblické tance, Keramika, Včelařský kroužek, Dovedné ruce a Kytarový kroužek.
Škola nabízí bohatou nabídku zájmových útvarů a mimoškolních činností, včetně zájmových aktivit pořádaných školou.
Ranní provoz družiny byl od 6.30 - 7.40 hodin.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v analýze výsledků vzdělávání
Škola nemá nastavenou strategii pro využívání výsledků externího testování a analýzu příčin vzdělávacích disproporcí.
- VarováníAbsence systému sledování absolventů
Škola dlouhodobě nesleduje uplatnění svých absolventů, což znemožňuje efektivní zpětnou vazbu pro organizaci výuky.
- VarováníNedostatky v metodice výuky
V hodinách chybí diferenciace úkolů, systematické sebehodnocení žáků a závěrečné shrnutí práce pro motivaci k učení.
- PochvalaÚspěšná adaptace žáků a prevence neúspěchu
Využití Metody dobrého startu a spolupráce s MŠ efektivně předchází neúspěchu žáků v počátcích vzdělávání.