Základní škola při Léčebně dr. L. Filipa Poděbrady, příspěvková organizace

Výuka probíhala převážně na abstraktní úrovni, chybělo zařazení prvků činnostního učení, využití názorných pomůcek pro lepší pochopení matematických pravidel a zákonitostí.

Inspekční zpráva uvádí, že míra využívání forem a metod výuky byla na nízké úrovni a neobjevovaly se aktivizační činnosti.

Ke sledování úrovně některých klíčových kompetencí žáků a cílů ŠVP využívají učitelky i rozhovory, besedy, výstupy z projektů.

Míra využívání forem a metod výuky byla na nízké úrovni, neobjevovaly se aktivizační činnosti (srovnávání, experimentování, vyvozování či objevování nových poznatků, prvky her, činnostní učení).

Organizaci vzdělávání ředitelka přizpůsobuje provozu léčebny i předpisům (počet tříd, rozvrh hodin, přestávky, délky učebních jednotek, dohledy, mimořádné situace aj.).

Inspekční zpráva konstatuje, že výuka byla charakteristická převažující samostatnou prací s učebnicí a pracovním sešitem, přičemž nebyly využívány moderní či alternativní metody.

Inspekční zpráva explicitně uvádí nesystematické vedení žáků k sebehodnocení nebo vzájemnému hodnocení.

Nebyly ale zařazeny poslechy rodilých mluvčích ani sledování úryvků či ukázek cizojazyčných filmů jako přirozeného mluvního vzoru.

V hodinách výuky cizích jazyků učitelky u žáků vhodně podporovaly rozvoj vlastního vyjadřování, zejména jejich ústní projev, samy důsledně vedly výuku v cizím jazyce.

Každodenní součástí programu ŠD je vycházka do blízkého i vzdálenějšího okolí školy.

Pro podporu individuálních zájmů a předpokladů účastníků zájmového vzdělávání využívá ŠD nejen školní učebnu vhodně přizpůsobenou pro odpočinkové a relaxační činnosti, ale také další prostory léčebny (tělocvičnu, jídelny, venkovní hřiště).

Škola sídlí v pronajatých prostorách léčebny, která zajišťuje žákům kromě léčebných procedur a stravování i dohled v době mimo vyučování.

Pedagogové uplatňují důsledný diferencovaný přístup a individuální zohledňování rozdílných osobnostních předpokladů jednotlivých žáků.

Při vzdělávání žáků se SVP škola účinně využívá podpůrná opatření a zohledňuje individuální vzdělávací plány.

Škola spolupracuje se specialisty léčebny, mezi které patří psycholog.

Škola realizuje aktivity zaměřené na prevenci rizikového chování na základě preventivního programu a využívá sociální hry organizované školním metodikem prevence.

Činnost mateřské školy při zdravotnickém zařízení škola již od školního roku 2009/2010 nevykonává.

Školní poradenské pracoviště tvoří ředitelka a školní metodička prevence vykonávající zároveň funkci výchovné poradkyně.

Setkání se zákonnými zástupci žáků probíhají při nástupu žáka do léčebny a o třídních schůzkách, ale o přítomnosti žáka na těchto schůzkách není zmínka.

Dlouhodobě využívaným nástrojem pro objektivizaci závěrečného písemného hodnocení jsou testy a kratší písemné práce, slovní hodnocení není explicitně zmíněno.

Školní poradenské pracoviště tvoří ředitelka a školní metodička prevence, o existenci školního parlamentu není v dokumentech zmínka.

Škola komunikuje se zákonnými zástupci při nástupu žáka do léčebny a na třídních schůzkách, žádný digitální komunikační kanál či aplikace není uveden.

Aktivity ve školní družině se nejčastěji zaměřovaly na podporu a rozvoj jemné motoriky a výtvarného projevu účastníků.

Organizace zájmového vzdělávání v ŠD koresponduje s příchody a odchody účastníků z vyučování a léčebných procedur a vychovatelky využívají účelné metody a formy práce.