Základní škola a Mateřská škola, Liberec, Zeyerova, příspěvková organizace

Inspekční zpráva uvádí, že výuka probíhala individualizovaně s využitím názoru, vizualizace či zážitku, ale neuvádí žádnou konkrétní konstruktivistickou metodu výuky matematiky.

Škola realizuje akce jako Měsíc filmu na školách s projektem Příběhy bezpráví, které jsou zaměřeny na zlepšení vztahů mezi žáky a schopnost empaticky vnímat druhé lidi.

Škola využívá individualizovanou výuku, práci s názorem, vizualizací či zážitkem a speciální metody stimulující smysly, což jsou prvky blízké alternativním pedagogickým přístupům, avšak přímá integrace Montessori či Waldorfské pedagogiky není v dokumentech explicitně uvedena.

Vychovatelky kladly důraz na samostatnost žáků v oblasti hygieny a řízené činnosti byly směřovány k rozvoji hrubé motoriky žáků (pohybové hry na školní zahradě).

K výuce tělesné výchovy, k pohybovým a sportovním aktivitám slouží tělocvična a bazén v Jedličkově ústavu.

K výuce tělesné výchovy, k pohybovým a sportovním aktivitám slouží tělocvična a bazén v Jedličkově ústavu, místní hřiště i zahrada s herními prvky.

Stravování poskytuje externí firma.

Pedagogové dobře znají své žáky a motivují je, aby dosahovali maximálních výsledků dle svých schopností.

Učitelky s pomocí asistentek reagovaly na potřeby žáků, výuku výrazně individualizovaly, využívaly různé pomůcky, vizualizaci či zážitky.

Školní poradenské pracoviště tvoří vedení školy, výchovná poradkyně, metodička prevence rizikového chování, psycholožka a etoped.

Velmi přínosné pro pozitivní klima ve třídách jsou třídnické hodiny, kde třídní učitel ve spolupráci s psycholožkou nebo etopedem zjišťuje klima třídy a sociální dynamiku.

Dokumentace obsahuje záznamy o třídních schůzkách s rodiči, ale neuvádí explicitně využívání tripartitních schůzek za účasti žáka.

Inspekční zpráva uvádí, že v menší míře je ve vzdělávacím procesu uplatňováno formativní hodnocení, což naznačuje absenci plošného slovního hodnocení.

Dokumenty zmiňují třídnické hodiny a spolupráci se školskou radou, ale neuvádějí existenci školního parlamentu.

V odpoledních hodinách se většina žáků věnovala práci v zájmových kroužcích pořádaných školou nebo přímo družinou (Delfínek, Školáček).

V odpoledních hodinách se většina žáků věnovala práci v zájmových kroužcích pořádaných školou nebo přímo družinou.