Diagnostický ústav a základní škola Praha 2, Lublaňská 33, státní příspěvková organizace

Pedagogové vedli výuku věcně správně, směřovali žáky k získání konkrétních znalostí, k upevňování základních schémat učiva a dovedností.

Vyučování probíhalo zpravidla v blocích (sdružené předměty podle potřeb jednotlivých žáků).

Výuka probíhala v blocích a učitelé uplatňovali individuální přístup a diferencovali vzdělávání podle potřeb žáků, což jsou prvky blízké alternativním metodám, ale přímá integrace Montessori či Waldorfu není v dokumentech uvedena.

Vyučování probíhalo zpravidla v blocích (sdružené předměty podle potřeb jednotlivých žáků).

Dostupné dokumenty neuvádějí přítomnost rodilých mluvčích ve výuce.

Dokumenty popisují výuku v blocích a individualizovaný přístup, ale metodu CLIL nezmiňují.

V inspekční zprávě není zmíněna žádná příprava na mezinárodní jazykové zkoušky.

Ostatní aktivity byly zaměřeny na sebeobslužné dovednosti, relaxační a sportovní vyžití, zájmové činnosti a osobní volno.

K dispozici je společenská místnost, relaxační a terapeutická místnost, posilovna, školní jídelna a školní hřiště na dvoře zařízení.

K dispozici je posilovna a školní hřiště na dvoře zařízení.

V hlavní budově (pracoviště Lublaňská) jsou pro výchovně vzdělávací práci vyčleněna tři podlaží, jedno slouží jako administrativní zázemí. K dispozici je společenská místnost, relaxační a terapeutická místnost, posilovna, školní jídelna a školní hřiště na dvoře zařízení.

Cílem pedagogů při výuce je individuálně poskytovat, doplňovat a upevňovat učivo, které dětem chybí, přičemž podpora nadaných žáků není v dokumentech explicitně zmíněna.

Ve škole jsou na základě speciálně pedagogického screeningu a pedagogické diagnostiky některým žákům vytvářeny plány pedagogické podpory a péči zajišťují dva etopedi a dva psychologové.

Speciálně pedagogickou a psychologickou péči zajišťují dva etopedi a dva psychologové, přičemž zástupkyně ředitelky je psycholožka školského zařízení.

Zařízení využívá systém pravidelných komunit, bodovou škálu pro hodnocení chování a úzkou spolupráci odborných pracovníků (psycholog, etoped) pro prevenci rizikových jevů.

Při odpolední komunitě bylo zjištěno, že zvolené společné setkání pedagogů a dětí bylo spíše formální a málo osobní, což nenaplňuje definici tripartity jako setkání učitel-rodič-žák.

Na hodnocení se podílejí všichni pedagogičtí pracovníci, kteří děti oceňují zejména slovně, pochvalami a odměnami.

Odpolední činnosti zahrnují sebeobslužné dovednosti, relaxační a sportovní vyžití, zájmové činnosti a osobní volno.

Skupinové aktivity v zařízení jsou plánovány v týdenních programech výchovně vzdělávací činnosti a realizovány pedagogy.

Zařízení je diagnostický ústav pro mládež, školní družina není součástí poskytovaných služeb.