Dětský domov se školou, středisko výchovné péče a základní škola, Býchory

Při výuce na 1. stupni byla efektivně využita digitální technika, jak k procvičování probraných jevů v matematice, tak učiva týkajícího se krajů České republiky.

Volené metody a formy práce byly méně koncepčně ukotvené a postrádaly zřetelnější návaznost na širší vzdělávací strategii zařízení.

ZŠ nerealizuje pravidelné metodické vedení pedagogů, ačkoli by mělo příznivý vliv na spolupráci pedagogů především v oblasti využívání inovativních metod s pozitivním dopadem do průběhu vzdělávání.

Při výuce anglického jazyka byl důraz vhodně kladen na čtení a správnou výslovnost žáků. Příkladně byla na začátku hodiny zařazena aktivizační rozcvička, celá vedená učitelem v anglickém jazyce.

V hodině informatiky bylo u žáků rozvíjeno psaní v textovém editoru a vhodně spojeno s učivem českého jazyka.

Při výuce anglického jazyka byl důraz vhodně kladen na čtení a správnou výslovnost žáků.

Vycházky byly umožňovány pravidelně v průběhu celého týdne a děti tuto možnost využívaly dle svých priorit.

K volnočasovým aktivitám mají děti rozsáhlou zahradu včetně hřiště, travnatou plochu na míčové hry včetně stolů na stolní tenis.

K volnočasovým aktivitám mají děti rozsáhlou zahradu včetně hřiště, travnatou plochu na míčové hry včetně stolů na stolní tenis a trampolíny.

Školní jídelna zajišťuje dětem celodenní stravování.

Individuální vzdělávací plány žáků jsou pečlivě zpracovány a kvalitně vyhodnocovány, stejně jako poskytovaná podpůrná opatření.

Pozice psychologa DDŠ nebyla v termínu inspekční činnosti obsazena.

Preventivní program je zpracovaný společně pro celé zařízení, což příliš nekoresponduje s potřebami ZŠ.

Komunitní setkání všech dětí na skupinách probíhala pravidelně za přítomnosti vedení DDŠ, vychovatele, speciálního pedagoga a terapeuta.

Žáci ZŠ jsou na vysvědčení hodnoceni klasifikací, která je vhodně doplněna slovním hodnocením v osobním dopisu žákovi.

Děti byly vedeny k samostatnosti a sebeobsluze, sebehodnocení i vzájemné hodnocení probíhalo zejména při odpoledních a večerních setkáních v rodinných skupinách.

K volnočasovým aktivitám mají děti rozsáhlou zahradu včetně hřiště, travnatou plochu na míčové hry včetně stolů na stolní tenis a využívají dílny pro rozvoj manuálních dovedností.

Vedle vlastních zájmových aktivit se děti zapojují do programů zaměřených na rozvoj sociálních a pohybových kompetencí, které jsou součástí výchovně-vzdělávacího procesu zařízení.