Dětský domov se školou, základní škola a školní jídelna, Hamr na Jezeře, Školní 89
Index kvality: 46 / 100Školní 89, Hamr na Jezeře, 471 28
Souhrn hodnocení
Tato škola se zaměřuje na podporu pohybových aktivit, inkluzi a rozvoj klíčových kompetencí prostřednictvím projektové výuky. Vzhledem k omezené dostupnosti dat nelze celkovou úroveň kvality kategoricky hodnotit. Pedagogické směřování je spíše tradiční s prvky moderních metod. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba posílení odborné kvalifikace pedagogického sboru, zajištění odborné podpory a zkvalitnění vnitřní dokumentace i výchovných postupů.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Učitelé upřednostňovali převážně frontální výuku doplněnou samostatnou prací žáků.
Učitelé upřednostňovali převážně frontální výuku doplněnou samostatnou prací žáků.
Rozvoj klíčových kompetencí i funkčních gramotností je příkladně uskutečňován prostřednictvím propracovaných projektů zaměřených na různé vzdělávací oblasti.
Učitelé upřednostňovali převážně frontální výuku doplněnou samostatnou prací žáků.
Jazyky
Pohyb a zdraví
Během sledovaných aktivit se vhodně střídaly činnosti režimové, odpočinkové i volnočasové, přičemž převahu měly aktivity sportovní povahy.
Domov spravuje majetek skládající se ze tří internátů, jedné provozně-správní budovy a nové školy, o bazénu není zmínka.
Postupné zkvalitňování materiálního zázemí zařízení se příznivě odráží na úrovni výchovně-vzdělávací činnosti, včetně pořízení nového sportovního vybavení.
V průběhu celého roku lze objednat stravování v jídelně DDŠ.
Inkluze a přístup
Jednotlivé ročníky ve třídách základní školy byly spojovány s přihlédnutím k individualitě a potřebám žáků.
Škola evidovala 18 žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve druhém a třetím stupni podpůrných opatření.
Ve školském zařízení není zajištěna systematická odborná podpora etopeda ani psychologa.
Oblast prevence rizikového chování, zpracovaná do konkrétního preventivního programu, zahrnuje převažující negativní projevy rizikového chování dětí.
Klima a komunikace
Systém hodnocení je založen na každodenním sledování chování a plnění povinností a probíhá vhodnou formou prostřednictvím emotikonů a slovního vyjádření.
Na pravidelných komunitních setkáních, kterých se účastní i ředitel, mají děti možnost se vyjadřovat k aktuálním plánům, opatřením ve výchově i k dění v zařízení.
Družina a kroužky
Převahu měly aktivity sportovní, pracovní, výtvarné a relaxační povahy.
Odpolední činnosti v DDŠ probíhaly podle týdenních programů výchovně - vzdělávací práce, které vycházely z ročního plánu a příslušného školního vzdělávacího programu.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNekvalifikovaní pedagogové a chybějící odborná podpora
Škola postrádá plný úvazek psychologa či etopeda a vykazuje podíl nekvalifikovaných pedagogických pracovníků.
- VarováníNedostatky v dokumentaci a výchovných postupech
Nedostatky v programech rozvoje osobnosti, evidenci kapesného a nejednotné dodržování pravidel učiteli.
- PochvalaEfektivní spolupráce s OSPOD
Zařízení dosahuje velmi dobrých výsledků při spolupráci s OSPOD a podpoře návratu dětí do rodin.
- PochvalaProjekty pro rozvoj klíčových kompetencí
Škola příkladně rozvíjí klíčové kompetence žáků prostřednictvím propracovaných projektů napříč vzdělávacími oblastmi.