Dětský domov se školou a základní škola, Kostelec nad Orlicí, Tyršova 7

Ve sledovaných hodinách převládala frontální výuka doplněná následnou samostatnou prací žáků. Nebyly účelně využívány jiné metody a formy práce a výuka působila často jednotvárně.

Pedagogové volili spíše atraktivní činnosti, zaváděli prvky polytechnické výchovy nebo prožitkového učení.

Ve sledovaných hodinách převládala frontální výuka doplněná následnou samostatnou prací žáků, přičemž nebyly účelně využívány jiné metody a formy práce.

Dostupné dokumenty (včetně ŠVP a výročních zpráv) neuvádějí přítomnost rodilých mluvčích ve výuce.

Dostupné dokumenty neobsahují žádnou zmínku o využívání metody CLIL ve výuce.

Dostupné dokumenty neobsahují žádnou zmínku o přípravě žáků na mezinárodní jazykové zkoušky.

Při odpoledním programu dětí se vhodně střídaly režimové a volnočasové či odpočinkové činnosti, aktivity byly zaměřeny na relaxační a sportovní vyžití.

Zařízení má velmi dobré prostorové předpoklady a kvalitní materiální podmínky pro odbornou péči i realizaci školních vzdělávacích programů, s výjimkou prostor k výuce tělesné výchovy a pohybových aktivit.

Významnou událostí bylo také dokončení tělocvičny, na jejíž výstavbě se podíleli zaměstnanci i žáci zařízení. Tělocvična byla slavnostně zkolaudována v březnu 1973.

Stravování dětí v rámci jejich přímého zaopatření je zajištěno ve vlastní školní jídelně.

Při hospitacích byla účelně zastoupena individuální práce dětí, u některých dětí pedagogové volili atraktivní činnosti, zaváděli prvky polytechnické výchovy nebo prožitkového učení.

Základní škola poskytuje vzdělávání žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, v době inspekce se vzdělávalo 22 žáků, z toho 4 žáci s přiznaným 3. a jeden se 4. stupněm podpůrného opatření.

Dlouhodobá absence psychologa limituje kontinuální poskytování péče, zařízení ve sledovaném období nemělo pro děti zajištěnu jeho stálou a pravidelnou péči.

Minimální preventivní program byl směřován na oblast rizikového chování i agresivity dětí, prevenci sociálně patologických jevů a podpůrná opatření.

Inspekční zpráva zmiňuje výchovné rozhovory a individuální posouzení, ale neuvádí existenci strukturovaných tripartitních schůzek za účasti žáka, rodiče a učitele.

Někteří vyučující dali žákům prostor pro jejich sebehodnocení či vzájemné hodnocení, což naznačuje využívání prvků formativního hodnocení.

Spoluspráva dětí v zařízení je funkční a umožňuje dětem participovat na chodu zařízení.

Při odpoledním programu dětí se vhodně střídaly režimové a volnočasové či odpočinkové činnosti, které zahrnovaly sportovní vyžití, arteterapeutické aktivity a prvky polytechnické výchovy.

Odpolední činnosti s vychovateli probíhaly dle týdenních programů výchovně vzdělávací činnosti, na jejichž obsahu se děti aktivně podílely.