První jazyková základní škola v Praze 4, Praha 4, Horáčkova 1100
Horáčkova 1100/14, Praha, 140 00
Vyberte ještě 3 kritéria a alespoň jedno označte jako nutnost. Vybrat priority →
Souhrn hodnocení
První jazyková základní škola v Praze 4 se zaměřuje na systematickou výuku cizích jazyků s využitím rodilých mluvčích a metod CLIL. Škola volí spíše tradiční pedagogický přístup s prvky formativního hodnocení. Prostor pro další rozvoj představuje potřeba posílit kvalifikovanost pedagogického sboru, zkvalitnit řízení výuky a prohloubit individualizaci vzdělávání, včetně efektivnější podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Ve vyučovacím předmětu Matematika na 2. stupni ZŠ je pro utváření a rozvoj kompetence k učení třeba: - nechat žáky hovořit o problému, samostatně i ve spolupráci s ostatními žáky vyhledávat a třídit informace, rozlišovat podstatné od nepodstatného, nalézat souvislosti, navrhovat různé způsoby řešení, vyvozovat hypotézy a konečné závěry.
Škola uvádí: „Vzhledem celkově vysoké náročnosti výuky a alternativním metodám výuky, jako je program Začít spolu, Kritické myšlení, matematika Hejného, projektové vyučování, výuky s prvky metodou CLIL apod. mají možnost rozvíjet své schopnosti a nadání.“ (ŠVP školy). Hodnota je odvozena z účasti v programu Začít spolu, jehož metodika pracuje s vlastním postupem výuky čtení a psaní (tiskací písmo v 1. ročníku); konkrétní metodu škola výslovně neuvádí.
Škola uvádí: „Vzhledem celkově vysoké náročnosti výuky a alternativním metodám výuky, jako je program Začít spolu, Kritické myšlení, matematika Hejného, projektové vyučování, výuky s prvky metodou CLIL apod. mají možnost rozvíjet své schopnosti a nadání.“ (ŠVP školy). Hodnota je odvozena z účasti v programu Začít spolu, který staví na integrované tematické výuce a projektech.
Hodnocení je formativní, zaměřené na individuální pokrok žáka.
Jazyky
Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Obsahové, časové a organizační vymezení * - vyučuje se v 1. až 5. ročníku: 1.ročník – 2 hodiny
Od 6. do 9. ročníku mají žáci ke třem hodinám angličtiny týdně ještě hodinu anglické konverzace s rodilým mluvčím.
V jedné třídě 6. ročníku je v rámci inovativního vzdělávání výuka vedena v anglickém jazyce s prvky metody CLIL (Content and Language Integrated Learning).
Pohyb a zdraví
Prostorové uspořádání a vybavení školy umožňuje žákům během velkých přestávek i volnočasových aktivit relaxovat venku, např. lavičky, pískoviště, různé herní prvky.
Inspekce uvádí, že k tělesné zdatnosti žáků jsou využívány dvě tělocvičny. | Inspekce uvádí, že žáci využívají přilehlý sportovní areál k tělesné zdatnosti.
Stravování žáků je zajištěno vlastní školní jídelnou v souladu se zdravým životním stylem.
Inkluze a přístup
Složení školního poradenského pracoviště: 2 výchovné poradkyně, 2 školní psychologové, 1 metodik prevence, 1 speciální pedagog, 1 sociální pedagog, 1 kariérový poradce, 3 asistenky pedagoga.
Školní poradenské pracoviště tvoří školní psycholog a speciální pedagog.
Klima a komunikace
Škola uvádí: „Vzhledem celkově vysoké náročnosti výuky a alternativním metodám výuky, jako je program Začít spolu, Kritické myšlení, matematika Hejného, projektové vyučování, výuky s prvky metodou CLIL apod. mají možnost rozvíjet své schopnosti a nadání.“ (ŠVP školy). Hodnota je odvozena z účasti v programu Začít spolu, který počítá s pravidelnými konzultacemi rodiče, dítěte a učitele nad portfoliem žáka.
Vedení školy reaguje na názory a podněty žákovského parlamentu, podporuje vydávání školního časopisu.
K zefektivnění předávání aktuálních informací jednotlivým aktérům vzdělávání a k prezentaci školy na veřejnosti by pak přispěla i modernizace elektronického informačního systému včetně webových stránek školy.
Družina a kroužky
Škola zmiňuje zájmové kroužky jako součást života školy, ale neuvádí žádné konkrétní příklady či šíři nabídky.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- PochvalaSystematické jazykové vzdělávání
Škola efektivně rozvíjí jazykové kompetence žáků prostřednictvím mezinárodních projektů a výuky s prvky CLIL.
- PochvalaRozvoj žáků mimoškolními aktivitami
Škola systematicky podporuje všestranný osobnostní rozvoj žáků zapojením do rozšiřujících aktivit a charitativních projektů.
- VarováníNedostatky v podpoře žáků se SVP
Koordinace a vyhodnocování pokroku žáků se SVP a OMJ není dostatečně systematické a efektivní.
- VarováníNekvalifikovanost pedagogů
11 % pedagogických pracovníků nesplňuje požadované předpoklady odborné kvalifikace.
- VarováníNedostatky v řízení a kontrole výuky
Nízká četnost hospitací a neúčinné kontrolní mechanismy brání systematickému rozvoji kvality výuky.
- VarováníNedostatečná individualizace výuky
Ve výuce přetrvává nízká míra diferenciace a individualizace vzdělávacího obsahu vzhledem k potřebám žáků.