Fakultní základní škola a mateřská škola Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy, Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060, příspěvková organizace

Pravidelně realizované projekty přispívají k rozvoji kompetencí a gramotností dětí a žáků, přičemž finanční prostředky z četné projektové činnosti podporují kvalitu vzdělávacího procesu.

V mateřské škole učitelky zařadily základní jógové pozice a vedly děti k procítění celého těla, což naznačuje integraci alternativních prvků do výuky.

známkou

Inspekční zpráva zmiňuje provádění srovnávacích ročníkových testů z anglického jazyka, ale neuvádí konkrétní ročník zahájení výuky; standardní zahájení dle RVP je ve 3. ročníku.

V seznamu pedagogických pracovníků ani v popisu výuky cizích jazyků není přítomnost rodilého mluvčího zmíněna.

Dokumenty zmiňují pouze výuku anglického jazyka a potřebu zlepšení didaktiky cizích jazyků, o metodě CLIL se nezmiňují.

V dostupných textech není žádná zmínka o přípravě žáků na mezinárodní jazykové zkoušky typu Cambridge.

Přínosné pro žáky je i vybavení tříd koberci, čtecími a hracími koutky umožňující aktivní relaxaci i vzájemnou komunikaci o přestávkách.

Vybavení MŠ je rovněž průběžně obnovováno a modernizováno, např. byly pořízeny rozmanité herní prvky na zahradu.

plavání, bruslení

v budově školy

Žáci jsou motivováni k účasti na vědomostních a sportovních soutěžích, přehlídkách a dalších projektech, avšak systémová podpora nadaných není v dokumentech detailněji popsána.

Škola má silné ŠPP zahrnující speciální pedagožku, logopedku, sociálního pedagoga a 12 asistentů pedagoga, přičemž žáci se SVP dosahují srovnatelných výsledků s ostatními.

Dokumentace uvádí složení ŠPP (speciální pedagog, výchovný poradce, metodik prevence, sociální pedagog, logoped), ale školní psycholog není v tomto výčtu ani v personálním zajištění zmíněn.

Škola systematicky buduje wellbeing a bezpečné klima skrze sociometrická šetření, pravidelné třídnické hodiny a úzkou spolupráci ŠPP s odborníky na primární prevenci.

asistent pedagoga

Dokumentace zmiňuje pravidelnou spolupráci se zákonnými zástupci a zvýšenou spolupráci při zhoršení prospěchu, ale výslovný termín tripartity nebo jejich specifický formát (učitel-žák-rodič) neuvádí.

V nižších ročnících na prvním stupni převládá motivační charakter hodnocení a učitelé využívají individuální hodnocení, které zahrnuje i ústní a písemné formy.

V průběhu roku probíhají pravidelná setkání ředitelky se zástupci tříd, na nichž žáci projednávají s vedením školy návrhy na zlepšení školního prostředí nebo úpravu školního řádu.

Škola nabízí rozmanitou škálu mimoškolních aktivit a projektů, které žákům umožňují prohlubovat vědomosti a dovednosti, včetně specifických aktivit jako je snídaňový klub.

Inspekční zpráva zmiňuje, že vícezdrojové financování umožňuje škole realizovat zájmové vzdělávání přímo v rámci jejích aktivit a prostor.