Základní škola a mateřská škola Srbsko
Index kvality: 47 / 100K Závěrce 33, Srbsko, 267 18
Souhrn hodnocení
Základní škola v Srbsku nabízí výuku s prvky alternativních metod, jako je Montessori či projektové vyučování, a klade důraz na jazykovou přípravu, pohyb a inkluzi. Škola se pohybuje spíše v tradičnějším rámci s prostorem pro další rozvoj v oblastech odborné kvalifikace pedagogického sboru, řízení školy a fungování poradenského pracoviště. Zlepšení školního klimatu a kontrolní činnosti představuje klíčové oblasti pro budoucí zkvalitnění vzdělávacího procesu.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
ŠVP uvádí jako jednu z metod práce na projektech a mezipředmětové vztahy.
Při vzdělávání těchto žáků jsou využívány kombinace speciálně pedagogických postupů a alternativních metod s metodami používanými ve vzdělávání běžné populace.
Ve škole není školní zvonek, učitelé mají také možnost učit v blocích.
Jazyky
Učitelka maximálně zapojovala cizí jazyk, pouze těžší výrazy, případně pokyny k jednotlivým aktivitám ve skupinách, zadávala v českém jazyce.
Příkladem netradičního zadání pro skupinovou práci byla společná tvorba ve výtvarné výchově.
Pohyb a zdraví
V obou učebnách jsou relaxační koutky s kobercem, žíněnkami, které jsou využívány nejen v době přestávek, ale i v odpoledních hodinách pro žáky navštěvující školní družinu.
S žáky navštěvujeme plavecký areál v Berouně, kde žáci plní 40 lekcí plaveckého kurzu.
K pohybovým aktivitám využíváme tělocvičnu v místním kulturním domě a obecní multifunkční hřiště.
Školní kuchyně nabízí žákům obědy, příprava probíhá ve vlastní školní kuchyni a stravování probíhá v jídelně v přízemí budovy.
Inkluze a přístup
Podpora nadaných žáků je minimální. Škola nabízí pouze recitační soutěž.
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni v běžných třídách a je vypracován individuální vzdělávací plán.
Škola nedoložila, jak projednává konfliktní situace se žáky a žáci nemají k dispozici schránku důvěry.
Klima a komunikace
Formální je i vyhodnocování účinnosti poskytovaných podpůrných opatření, bez přítomnosti zákonných zástupců.
Vyučující v ZŠ průběžně sledují a vyhodnocují individuální výsledky vzdělávání žáků běžným způsobem, např. písemnými pracemi, testy, ústním zkoušením či hodnocením prezentací.
Žáci nemají k dispozici schránku důvěry a také se nemohou aktivně ovlivňovat zapojovat do dění ve škole, neboť zde nepůsobí školní parlament.
Družina a kroužky
Nedostatečná je nabídka zájmových kroužků.
Škola zařazuje předměty speciální pedagogické péče např. dyslektického kroužku apod.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v řízení a kontrolní činnosti školy
Vedení školy nevykonává systematickou hospitační a kontrolní činnost, což omezuje efektivní řízení pedagogického procesu a kvalitu vzdělávání.
- VarováníNedostatečné fungování školního poradenského pracoviště
Školní poradenské pracoviště je vedeno pouze formálně a nedostatečně, včetně slabé podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
- VarováníNedostatky v oblasti školního klimatu
Vedení školy nevěnuje dostatečnou pozornost vytváření pozitivního školního klimatu, což limituje spolupráci mezi pedagogy, dětmi a rodiči.
- VarováníOdborná nekvalifikovanost pedagogů v ZŠ
Výuku výtvarné a hudební výchovy na základní škole zajišťuje učitelka z mateřské školy bez potřebné odborné kvalifikace.