Základní škola a Mateřská škola Žleby, okres Kutná Hora

Výjimkou byla výuka matematiky v 9. ročníku, kde žáci byli účinně motivováni, pracovali ve skupinách, mohli si zvolit úlohy různé obtížnosti a jejich práce byla vhodně zhodnocena.

Prostředky z projektů jsou efektivně využity na projektové dny a činnost školního asistenta.

Inspekční zpráva uvádí, že výuka je převážně frontální, metody činnostního učení jsou využívány málo a škola nemá zavedené progresivní metody typu Montessori či Waldorf.

Škola má zpracované rozvrhy vyučovacích hodin ZŠ, ale žádný z dokumentů neuvádí informaci o výuce bez zvonění.

Při výuce německého jazyka jako dalšího cizího jazyka vyučující komunikovala v němčině po celou dobu výuky.

Všechny sledované hodiny na druhém stupni byly vedeny pouze frontálně s transmisivním přenosem informací.

V oblasti zvolených metod a forem práce na prvním stupni nebyla výuka zcela promyšlená, střídala se frontální výuka se samostatnou prací.

Při pobytu venku děti poznávaly okolí školy, učily se chůzi ve dvojici a pozorovaly změny v přírodě.

Pro výuku tělesné výchovy je k dispozici prostorná a dobře vybavená tělocvična.

Pro výuku tělesné výchovy je k dispozici prostorná a dobře vybavená tělocvična.

Škola vykonává činnost školní jídelny, přičemž v hlavní budově je školní jídelna - výdejna a v druhé budově MŠ a školní jídelna.

Diferenciace metod a úrovně učiva byla zaznamenána zřídka, nadaní žáci nebyli zohledněni.

Škola poskytuje podpůrná opatření i všem žákům se SVP v plném rozsahu, nicméně efektivita těchto opatření je velmi nízká.

Členky školního poradenského pracoviště neabsolvovaly příslušné studium a jimi zvolená strategie není zcela funkční.

Nastavený systém prevence rizikového chování je efektivní, aktivity jsou realizovány průběžně formou projektů a besed.

Aktuální informace o vzdělávací nabídce a provozu školy jsou zákonným zástupcům dětí a žáků v dostatečné míře předávány prostřednictvím e-mailové komunikace, nástěnek v prostorách školy, na webových stránkách i v rámci osobního kontaktu.

Zpětná vazba využitelná k dalšímu učení žáků byla poskytována zcela ojediněle, kvalitní pedagogická diagnostika v hodnocení žáků nebyla zaznamenána.

Škola klade důraz na dodržování nastavených pravidel chování a komunikace, ale o existenci žákovského parlamentu není v dokumentech zmínka.

Průběh zájmového vzdělávání ve školní družině byl založen na pestré činnosti, zahrnující výtvarné činnosti a společenské hry.

Výsledky účastníků zájmového vzdělávání ve školní družině jsou ověřovány individuálně vychovatelkami a korespondují se stanovenými cíli příslušného vzdělávacího programu.