Základní škola Jindřicha Matiegky Mělník, příspěvková organizace
Pražská 2817, Mělník, 276 01
Souhrn hodnocení
Základní škola Jindřicha Matiegky v Mělníku nabízí kvalitní strategické řízení a dosahuje velmi dobrých výsledků vzdělávání. Škola se profiluje spíše tradičním směrem s prvky projektové výuky a formativního hodnocení. K oblastem k dalšímu rozvoji patří potřeba zvýšení kvalifikovanosti pedagogického sboru, posílení diferenciace výuky v hodinách a modernizace vybavení školní družiny, což by mohlo dále podpořit celkovou úroveň poskytovaného vzdělávání.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Škola realizuje projektovou výuku s mezipředmětovými vazbami, například projekt Lidé a příroda pro 6. ročník zahrnující předměty Př, Z, Tv, Vv v rozsahu 18 hodin.
Velmi vysoký počet vyznamenání žáků je důsledkem využívání prvků formativního hodnocení.
Jazyky
Škola nabízí kroužek Anglický jazyk pro 1. ročník.
Pohyb a zdraví
Tělocvičny, školní hřiště a nově zrekonstruované velké atrium s workoutovými cvičebními prvky pozvou k příjemnému protažení těla.
Žáci školy se vzdělávají v moderních kmenových učebnách a v odborných pracovnách (jazykové učebny, počítačové učebny, 3 tělocvičny, dílny, učebna přírodopisu, chemie, fyziky, hudební výchovy, divadelní sál, cvičná kuchyňka, komunitní kruh, školní knihovna).
Součástí učebního plánu školy jsou již tradičně – povinný plavecký výcvik, školy v přírodě, terénní praktika, výcvikové kurzy lyžování a snowboardingu.
Inkluze a přístup
Škola nepodporuje nadané žáky.
Při vlastní výuce jsou žáci se SVP podporováni různými způsoby, jako je mluvená forma výuky, doplňování gramatiky do pracovních listů, možnost konzultací mimo vyučování, pozitivní motivace, ústní zkoušení a více času na vypracování úkolu.
Hlavní náplní práce školního psychologa je poradenská a konzultační činnost pro žáky, jejich rodiče/zákonné zástupce a pedagogy.
Při řešení výchovných problémů vycházíme z programu proti šikanování a z krizového plánu školy, které jsou součástí minimálního preventivního programu.
Počet žáků s odkladem povinné školní docházky mírně poklesl, letos byla docházka odložena 18 žákům.
Školní poradenské pracoviště na naší škole je tvořeno výchovným poradcem, metodiky prevence a školním speciálním pedagogem.
Klima a komunikace
Na webových stránkách školy je uvedena žádost o slovní hodnocení žáka.
Žákovský parlament tvoří jeden zástupce za třídu – od 2. do 9.ročníku a schází se podle potřeby několikrát do roka.
Družina a kroužky
Škola nabízí širokou škálu kroužků, jako jsou Hrátky s češtinou a matematikou, Hrátky s angličtinou, Hrátky s přírodními vědami či Hrátky – pokusy a objevy.
Zájmové útvary vedlo 16 našich pedagogických pracovníků.
Ranní družina probíhá pro přihlášené děti denně od 6.30 hod. do 7.40 hod.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNekvalifikovanost pedagogů
Část pedagogů nemá odbornou kvalifikaci, což negativně ovlivňuje kvalitu výuky na druhém stupni.
- VarováníNízká míra diferenciace výuky
Ve výuce převažuje frontální forma, chybí dostatečná diferenciace a podpora nadaných žáků.
- VarováníNevyhovující vybavení školní družiny
Školní družina disponuje zastaralým a opotřebovaným nábytkem, což omezuje kvalitu podmínek pro žáky.
- PochvalaVelmi dobré výsledky vzdělávání
Škola dosahuje velmi dobrých výsledků vzdělávání a vysokého počtu vyznamenání díky motivujícímu přístupu učitelů.
- PochvalaKvalitní strategické řízení školy
Ředitel školy vytvořil jasnou koncepci rozvoje a efektivně deleguje kompetence v rámci organizační struktury.