Základní škola Vraňany, okres Mělník, příspěvková organizace

V hospitovaných hodinách matematiky učitelky kladly důraz na představu čísel i jejich vlastnosti, části celku i rozdílu mezi rovinnými útvary a tělesy, přičemž využívaly matematické hry.

Dostupné dokumenty ČŠI neuvádějí využívání genetické metody čtení, zmiňují pouze obecnou podporu čtenářské gramotnosti.

K vytváření a posilování pozitivních vzájemných vztahů mezi žáky významně přispívají tematicky zaměřené výukové projekty a pravidelné třídnické hodiny.

V hospitovaných vyučovacích hodinách převažovala účinná frontální výuka střídající se se samostatnou činností nebo prací ve dvojicích, ojediněle byla zařazena účelná skupinová práce.

Škola má pevně stanovený časový rozvrh hodin a přestávek, což indikuje klasický systém zvonění.

Rozvrh hodin ukazuje výuku anglického jazyka (AJ) od 3. ročníku.

Inspekční zpráva se o přítomnosti rodilých mluvčích nezmiňuje.

Inspekční zpráva popisuje výuku anglického jazyka, ale metodu CLIL nezmiňuje.

Inspekční zpráva se o přípravě na mezinárodní zkoušky nezmiňuje.

Dohledy byly účelně stanoveny, o přestávkách pedagogy vykonávány.

Velmi často je zájmové vzdělávání cíleně a smysluplně realizováno také na školní zahradě a hřišti.

Součástí školního areálu je nově zrekonstruovaná školní kuchyně s jídelnou, která zajišťuje obědy pro žáky ZŠ.

Inspekce konstatuje absenci diferencovaného přístupu ve vztahu k možnostem jednotlivých žáků, především nadaným.

Škola vzdělává 17 žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, z nichž dva jsou vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu a ve škole působí dvě kvalifikované asistentky pedagoga.

Ředitelka zřídila školní poradenské pracoviště a vykonává funkci výchovné poradkyně, spolupracuje se školní metodičkou prevence, ale přítomnost psychologa není uvedena.

Škola se cíleně zaměřuje na prevenci rizikového chování, využívá tematicky zaměřené výukové projekty a pravidelné třídnické hodiny.

Informace o činnosti školy jsou zákonným zástupcům poskytovány prostřednictvím osobních jednání a třídních schůzek.

Vhodně strukturovaný závěr hodin se sebehodnocením žáků využily učitelky v různých podobách a účelně využitá zpětná vazba pro žáky měla motivační i hodnotící charakter.

Talentovaní jedinci se účastnili soutěží s různým zaměřením a žáci jsou vedeni ke vhodnému využívání volného času.

Při vzdělávání ve školní družině byly dodržovány psychohygienické podmínky, vychovatelky směrem k účastníkům uplatňovaly individuální přístup s ohledem na jejich aktuální potřeby.