Základní škola T. Stolzové Kostelec nad Labem, příspěvková organizace
nám. Komenského 288, Kostelec nad Labem, 277 13
Souhrn hodnocení
Základní škola T. Stolzové v Kostelci nad Labem nabízí širokou škálu aktivit, včetně jazykové přípravy, sportovního zázemí a podpory žáků se speciálními potřebami. Vzhledem k omezenému množství dostupných dat lze školu charakterizovat jako spíše tradiční s prvky projektové výuky. Prostor pro další rozvoj se nachází zejména v oblasti zvyšování kvalifikovanosti pedagogického sboru, diferenciace výuky a efektivnějšího využívání metod hodnocení žáků.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Hodiny matematiky byly zaměřeny na procvičování učiva a upevňování matematických algoritmů.
Škola využívá moderní výuku založenou na zážitcích, přičemž žáci pracují na malých projektech již od první třídy.
Ve výuce bylo zapojeno málo kreativních, neotřelých nápadů a inovativních či alternativních prvků.
Vzájemné hodnocení bylo využito minimálně a v hodinách scházelo shrnutí a zhodnocení hodiny žáky.
Jazyky
Škola uvádí, že učí angličtinu od 3. třídy.
Inspekční zpráva se nezmiňuje o přítomnosti rodilých mluvčích ve výuce.
Inspekční zpráva uvádí, že učitelé v cizím jazyce doprovázeli aktivity komentáři, ale nepopisuje metodu CLIL jako systém.
Škola nabízí volitelný předmět Konverzace v anglickém jazyce s přípravou na zkoušky Cambridge.
Pohyb a zdraví
Děti tráví přestávky na zahradě, chodíme na vycházky a učíme se i venku.
Z poskytnutých darů škole byly prostředky využity na nákup knih do knihovny, hrací prvky do zahrady a dopravu žáků na kulturní akce.
Jezdíme do divadel, na exkurze, pořádáme plavecký a lyžařský výcvik, školy v přírodě a kurzy vodní turistiky.
Inkluze a přístup
Nedostatkem bylo pouze ojedinělé využití diferenciace úloh ať směrem k žákům se SVP, tak k nadaným nebo motivovaným žákům.
Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) zajišťujeme: Individuální vzdělávací plány (IVP), podpůrná opatření (asistenti pedagoga, speciální pomůcky, upravené učební materiály) a speciální pedagogickou péči.
Školní poradenské pracoviště (dále „ŠPP“) zastupuje výchovná poradkyně, dvě kariérové poradkyně, školní metodik prevence a školní psycholog.
Průřezová témata zahrnují: Prevence šikany (program KiVa).
Školní poradenské pracoviště zastupuje výchovná poradkyně, dvě kariérové poradkyně, školní metodik prevence a školní psycholog; dále škola zaměstnává deset asistentů pedagoga.
Klima a komunikace
Děti v přípravné třídě získávají slovní hodnocení.
Aktivní účast žáků na životě školy prostřednictvím žákovského parlamentu podporuje jejich participaci na chodu školy.
Družina a kroužky
Své talenty a zájmy rozvíjejí účastníci v řadě kroužků.
Zájmové vzdělávání v ŠD je poskytováno ve dvou místech, v šesti odděleních školní družiny pracuje šest vychovatelek.
Školní řád základní školy a vnitřní řád školní družiny účinné k termínu inspekční činnosti jsou součástí dokumentace školy.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNízká účinnost opatření ke zlepšení výsledků vzdělávání
Škola nedostatečně vyhodnocuje účinnost opatření přijatých k řešení slabých výsledků vzdělávání žáků.
- VarováníNedostatečná diferenciace výuky
Ve výuce chybí systematická diferenciace úloh pro nadané žáky a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.
- VarováníNízká kvalifikovanost pedagogického sboru
Významná část pedagogů (13 učitelů) nesplňuje odbornou kvalifikaci pro výkon své pedagogické činnosti.
- VarováníNedostatečné využívání metod hodnocení
Pedagogové minimálně využívají sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků podle předem známých pravidel.