Základní škola a Mateřská škola Březno

K aktivizaci žáků a udržení jejich pozornosti napomáhalo časté střídání aktivit, zařazování prvků činnostního učení, relaxačních chvilek a efektivní využívání didaktických pomůcek.

Besedy, projektové dny i pestrá škála dalších akcí podporujících naplňování cílů vzdělávání jsou pořádány v úzké spolupráci s místními spolky a sportovními organizacemi, s obecní knihovnou, se složkami integrovaného záchranného systému a zákonnými zástupci dětí a žáků.

Inspekční zpráva uvádí, že výuka v MŠ byla vedena převážně formou předávání hotových informací učitelkou a chyběla diferenciace vzdělávací nabídky, přičemž v ZŠ se uplatňují prvky činnostního učení, nikoliv však Montessori či Waldorfské prvky.

Inspekce doporučuje vést žáky k sebehodnocení a vzájemnému hodnocení a nastavovat účelná hodnoticí kritéria, což naznačuje jejich dosavadní absenci.

Dohledy byly stanoveny a o přestávkách pedagogy vykonávány.

Inspekční zpráva zmiňuje rekonstrukci tříd, jídelny a zahrady, ale bazén jako součást vybavení školy neuvádí.

Škola doplňovala herní prvky na školní zahradě MŠ.

Škola má učitele, který je koordinátorem školních a sportovních akcí.

Školní jídelna v budově ZŠ je využívána žáky školy.

Široká nabídka volnočasových aktivit školy podporuje rozvoj talentu a specifických zájmů žáků i dětí.

Škola má nastavený vlastní systém podpory, který vychází z depistáže, pravidelného vyhodnocování účinnosti podpůrných opatření, využívání kompenzačních pomůcek a speciálních metodických materiálů.

Školní poradenské pracoviště tvoří výchovná poradkyně s potřebnou specializací a školní metodička prevence.

Školní preventivní program pozitivně přispívá k prevenci rizikového chování žáků a na utváření zdravého klimatu se podílejí tradiční rituály a komunitní akce.

Škola vykonává činnost základní školy, školní družiny a mateřské školy, přípravná třída není uvedena.

Škola zaměstnává výchovnou poradkyni, školního metodika prevence, logopeda a sedm asistentů pedagoga.

Dokumenty neuvádějí existenci tripartitních schůzek za účasti žáka, rodiče a učitele.

Inspekční zpráva uvádí, že zpravidla nebyla nastavena kritéria pro účelné hodnocení a formativní prvky byly využívány ojediněle.

Pro formování osobnosti žáků a rozvoj demokratických hodnot má významný přínos žákovský parlament.

Texty zmiňují aktivní spolupráci se zákonnými zástupci, ale neuvádějí žádný konkrétní digitální komunikační systém či aplikaci.

Široká nabídka volnočasových aktivit školy podporuje rozvoj talentu a specifických zájmů žáků i dětí.

Vzdělávání v družině rozvíjí osobnostní stránku účastníků formou vystoupení, dodržování tradičních svátků a zvyků, přičemž vychovatelky spolu s žáky připravují i různé soutěže.