Základní škola T. G. Masaryka Lysá nad Labem, Litol - Palackého 160, okres Nymburk
Index kvality: 49 / 100Palackého 160/1, Lysá nad Labem, 289 22
Souhrn hodnocení
Základní škola T. G. Masaryka v Lysé nad Labem nabízí silné zázemí pro pohybové aktivity, inkluzivní podporu žáků a pestrou nabídku kroužků. Škola se profiluje spíše tradičním směrem s dílčími inovacemi, jako je genetická metoda čtení. Prostor pro další rozvoj představuje především modernizace výukových metod, zkvalitnění vnitřní kontroly a řízení školy, stejně jako řešení nevyhovujících prostor tělocvičny pro zajištění kvalitnějšího sportovního vyžití.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
V hodinách byli žáci seznamováni s „hotovými“ poznatky, nebyli systematicky ze strany pedagogů vedeni k samostatnému vyhledávání, experimentování, vyvozování či objevování.
Učitelka prvního ročníku efektivně využívala genetickou metodu čtení.
Využití mezipředmětových vztahů bylo účinné.
V hodinách byli žáci seznamováni s „hotovými“ poznatky, nebyli systematicky ze strany pedagogů vedeni k samostatnému vyhledávání, experimentování, vyvozování či objevování.
Jazyky
Pohyb a zdraví
Během činností v ŠD měli účastníci volný přístup k pomůckám, hrám i sportovnímu náčiní, které podle potřeby využívali.
Činnost školy je finančně zajišťována ze státního rozpočtu včetně rozvojových programů (zvýšení platů, podpora výuky plavání).
Naopak prostory školní tělocvičny jsou nevyhovující.
Škola uvádí v kontaktech vedoucí školní kuchyně pro společnost Primirest spol. s r. o.
Inkluze a přístup
Ve škole působí koordinátor podpory nadaných žáků.
Účelně probíhá výuka předmětu speciálně pedagogické péče, dochází k efektivnímu zohledňování žáků se SVP, především prostřednictvím činností asistentek pedagoga.
Školní poradenské pracoviště zahrnuje poradenského konzultanta a intervenční podporu žáků, ale školní psycholog není v seznamu uveden.
Škola má zpracovanou dokumentaci prevence rizikového chování včetně Programu proti šikanování.
Klima a komunikace
S hodnocením jsou prokazatelně seznamování i zákonní zástupci žáků a to vždy před konzultačními hodinami (obdoba třídní ch schůz ek , které škola realizuje ve formě společné plenární schůze).
Jsou využívány i jiné formy, např. slovní hodnocení a motivační razítka.
Družina a kroužky
Škola nabízí možnost návštěvy v několika zájmových kroužcích (tanečky, keramika, šachy, veselá věda a výtvarný kroužek).
Výsledky účastníků zájmového vzdělávání jsou ověřovány průběžně individuálním způsobem vychovatelkami obou oddělení ŠD, případně vedoucími zájmových kroužků.
Škola nabízí i ranní provoz družiny.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- PochvalaPozitivní klima a komunitní charakter školy
Škola se vyznačuje pozitivní atmosférou a důrazem na sociální, občanský a osobnostní rozvoj žáků.
- PochvalaPestrá nabídka zájmového vzdělávání
Školní družina nabízí širokou škálu zájmových útvarů, které efektivně využívají volný čas žáků.
- VarováníNedostatky v řízení a vnitřní kontrole školy
Škola postrádá koncepční materiály a vnitřní kontrolní mechanismy nejsou dostatečně účinné pro zajištění kvality výuky.
- VarováníNedostatky v metodách výuky
Výuka postrádá systematické vedení žáků k samostatnosti, experimentování a nedostatečně využívá diferenciaci obsahu.
- VarováníNevyhovující prostory tělocvičny
Prostory školní tělocvičny jsou z hlediska výuky tělesné výchovy nevyhovující.
- PochvalaVysoká úspěšnost žáků při přechodu na gymnázia
Žáci školy vykazují dlouhodobě vysokou úspěšnost při přijímacím řízení na víceletá gymnázia.
- PochvalaÚčinná podpora žáků se speciálními potřebami
Škola poskytuje vysoce efektivní podporu žákům se speciálními vzdělávacími potřebami v rámci inkluzivního vzdělávání.