Základní škola a mateřská škola Modletice, příspěvková organizace

Do hodin byly vhodně zařazovány prvky činnostního i aktivního učení, díky kterým docházelo ke zvýšené aktivitě žáků a udržení jejich zájmu i koncentrace při práci.

Výuka českého jazyka byla zaměřena na vyvození nového písmene, zapamatování si jeho tvaru, vyhledávání v textu.

Při výtvarné výchově byly využity mezipředmětové vztahy, s přesahem zapojení environmentální výchovy.

Inspekční zpráva uvádí, že výuka je založena na efektivní frontální výuce doplněné řízeným rozhovorem nebo samostatnou prací, přičemž Montessori prvky nejsou v dokumentech zmíněny.

Pedagogové se účastnili seminářů zaměřených mimo jiné na jazykové dovednosti, ale přítomnost rodilých mluvčích není v dokumentech uvedena.

Dokumenty zmiňují tandemovou výuku a práci se žáky s OMJ, ale metoda CLIL není explicitně zmíněna.

Dokumenty neobsahují žádnou zmínku o přípravě na mezinárodní jazykové zkoušky.

Pro udržení pozornosti žáků byly zařazeny aktivizační a pohybové činnosti.

Specifické formy pohybových aktivit: plavání.

Původní budova pro mateřskou školu byla rozšířena o další budovu pro základní školu se zázemím pro stravování žáků a s pěti kmenovými třídami, z nichž jednu využívá školní družina a druhá slouží prozatímně jako tělocvična.

Obě budovy jsou propojeny v jeden celek a mají společnou jídelnu a kuchyň.

Obsah učiva byl cíleně diferencován s ohledem na nadanější i pomalejší žáky.

Žákovi se SVP jsou všechna podpůrná opatření poskytována v požadovaném rozsahu a činnost asistentky pedagoga byla přínosná.

Školní poradenské pracoviště tvoří výchovná poradkyně a metodička prevence, školní psycholog není uveden.

Velmi dobře nastavený preventivní systém obsahuje aktivity zaměřené na předcházení rizikovému chování žáků, škola využívá spolupráci s bezpečnostními složkami.

O činnosti školy jsou zákonným zástupcům informace poskytovány prostřednictvím informačního systému, webových stránek, na třídních schůzkách, dostupné jsou i na nástěnkách školy.

Výsledky vzdělávání ZŠ posuzuje s ohledem na krátkou dobu svého fungování pouze využitím vnitřních evaluačních nástrojů, především průběžnou klasifikací.

Žáci se podílí na tvorbě třídních pravidel, které v rámci 2/8

Účastníci byli účelně motivováni zejména k osvojování výtvarných, rukodělných a pohybových dovedností i znalostí o přírodě.

Hospitované zájmové vzdělávání v družině bylo systematicky plánované, vedle frontálních a individuálních prací byly zařazeny aktivity ve skupinách nebo dvojicích.