Základní škola Úvaly

Naše škola využívá při výuce matematiky řadu prvků z metody profesora Hejného, která přispívá k rozvíjení matematického myšlení a tvořivosti žáků.

Metoda výuky čtení v českém jazyce závisela na preferenci příslušné učitelky, vždy však zvolené postupy vedly k dosahování příslušných očekávaných výstupů ŠVP.

Významnými metodami pro rozvíjení klíčových kompetencí jsou kooperativní a projektová výuka, které se realizují prakticky od prvního ročníku.

V hodinách matematiky byly vyváženě aplikovány inovativní i tradiční přístupy, nicméně text výslovně nezmiňuje prvky Montessori ani Waldorfské pedagogiky.

S výukou anglického jazyka se začíná již od první třídy, kde výuka probíhá hravou formou a činnostním učením.

Soustavně posilujeme výuku jazyků na obou stupních, zavedli jsme a dále rozvíjíme program CLIL.

Soustavně posilujeme výuku jazyků na obou stupních, [...] plánujeme organizaci Cambridge zkoušek.

Sportovní areál pod školou je pravidelně využíván dětmi v hodinách tělesné výchovy a při družinových aktivitách k relaxaci.

Výuka plavání probíhala ve 2. a 3. ročníku v časové dotaci 20 hodin za rok, ale o vlastním bazénu text nehovoří.

Škola má malou tělocvičnu, která je pro míčové hry nevyhovující, proto využívá místní sokolovnu, sportovní halu a venkovní areál s hřišti.

Škola disponuje vlastní školní kuchyní a jídelnou, kde se běžně vaří a vydávají teplé obědy, a to i s možností výběru z více jídel.

Pro nadané žáky je organizován předmět speciálně pedagogické péče zaměřený na jejich rozvoj a škola nabízí i obohacování obsahu, účast v soutěžích či výuku ve vyšších ročnících.

V rámci podpory žákům se speciálními vzdělávacími potřebami pracovalo ve škole 21 asistentů pedagoga a škola poskytovala předměty speciálně pedagogické péče i pedagogické intervence.

Rodiče a zákonní zástupci žáků využívali konzultací se školní psycholožkou průběžně po celý školní rok, jednorázově i opakovaně.

Školní psycholožka se věnuje podpoře pozitivního klimatu školy a práci s třídními kolektivy na posilování pozitivních hodnot.

K rozboru průběžných výsledků a větší motivaci dobře slouží tripartitní setkání žáků a jejich zákonných zástupců, které řada učitelů volí jako alternativu k jedné z pravidelných třídních schůzek.

Pozitivem je formalizované sebehodnocení žáků uprostřed pololetí, které je vhodně propojeno s hodnocením učitele, nicméně text zmiňuje především klasifikaci známkami.

Školní parlament (ŠkoPa) pracoval v počtu 38 členů, kteří byli zvoleni vždy po dvou z celkem 14 tříd 2. stupně a pěti 5. ročníků.

Škola nabízí širokou škálu kroužků zahrnující dramatický, hudební, výtvarný, sportovní (florbal, stolní tenis, aikido), vědecko-technický (Brick 4 Kidz), jazykový (angličtina) i praktický (vaření) zaměření.

V rámci družiny probíhaly kroužky rozšířené zájmové činnosti jako dramatický kroužek, flétna či vaření, vedle kterých v prostorách školy působí i mimoškolní organizace.

Provozní doba ŠD je od 6:30 do 7:40 hodin.