Základní škola a Mateřská škola Tachlovice, příspěvková organizace
Index kvality: 45 / 100Toskánská náves 66, Tachlovice, 252 17
Souhrn hodnocení
Základní škola v Tachlovicích nabízí silné zázemí v oblasti pohybových aktivit, inkluze a preventivních programů, přičemž dosahuje vysoké úspěšnosti žáků. Vzhledem k omezené dostupnosti dat lze školu charakterizovat jako spíše tradiční s prvky projektové výuky. Prostor pro další rozvoj představuje zejména posílení kvalifikovanosti pedagogického sboru na prvním stupni, prohloubení metodiky formativního hodnocení a zavedení prvků kooperativní výuky do běžné praxe.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Profil školy explicitně uvádí metody výuky matematiky jako klasickou výuku.
Metody čtení: analyticko-syntetická (slabikovací) metoda
Škola pravidelně pořádá tematické a projektové dny.
Škola ve svém profilu uvádí, že metody výuky matematiky jsou klasická výuka.
Škola ve svém profilu uvádí klasickou výuku matematiky a standardní organizaci vyučování, přičemž nikde není zmíněna absence zvonění.
Jazyky
Škola neuvádí zapojení ve specifických programech ani mezinárodní spolupráci, která by indikovala přítomnost rodilých mluvčích.
Škola neuvádí zapojení ve specifických programech ani mezinárodní spolupráci, které by indikovaly využití metody CLIL.
Škola neuvádí zapojení ve specifických programech ani mezinárodní spolupráci, které by indikovaly přípravu na mezinárodní zkoušky.
Pohyb a zdraví
Školní družina pravidelně zařazuje pobyt v přírodě a sportovní aktivity v závislosti na ročním období a počasí.
Škola nemá vlastní bazén, plavání je uvedeno jako specifická forma výuky tělesné výchovy (sportovní kurzy).
Škola disponuje tělocvičnou a multifunkčním hřištěm, které využívá školní družina i pro sportovní aktivity.
Příspěvková organizace vykonává činnost mateřské školy, základní školy, školní družiny a školní jídelny, která je umístěna v novější budově.
Inkluze a přístup
Škola rozvíjí matematicky nadané žáky podporou účasti v soutěžích zaměřených na logiku a matematiku a výtvarně a sportovně nadané žáky účastí v dalších soutěžích a přehlídkách.
Pěti žákům se speciálními vzdělávacími potřebami jsou poskytována podpůrná opatření druhého nebo vyššího stupně, jeden z nich se vzdělává podle individuálního vzdělávacího plánu.
Správné aplikaci všech doporučených podpůrných opatření přispívají zejména časté konzultace a hospitace výchovné poradkyně a zdařilá spolupráce s externí školní psycholožkou.
Škola má plně funkční systém prevence rizikových jevů, využívá třídní schránky důvěry a spolupracuje s externími poskytovateli na tématech sociálních a bezpečnostních rizik.
Klima a komunikace
Oba systémy sebehodnocení umožňují sdílet žákům jejich sebehodnocení i se svými zákonnými zástupci, ale o přímé tripartitě (setkání všech tří stran) se dokument nezmiňuje.
Škola využívá průběžné formativní hodnocení, které je však rozvinuto jen slabě a neposkytuje konkrétní doporučení.
Školní parlament: ne
Družina a kroužky
Škola nabízí širokou škálu zájmových činností, konkrétně jazykové, taneční, literárně-dramatické, výtvarné (např. malování, keramika), sportovní a společenské hry.
Organizační plán školní družiny explicitně uvádí zajišťování kroužků jako součást provozu a rozvrhu školy.
Škola nabízí ranní provoz školní družiny v čase 7:00–7:30.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNekvalifikovanost pedagogů na 1. stupni
V základní škole působí dva pedagogičtí pracovníci bez příslušné odborné kvalifikace.
- VarováníNedostatky v řízení a metodice MŠ
Delegování řízení MŠ na vedoucí učitelku není efektivní, zejména v metodickém pojetí vzdělávání.
- VarováníSlabá diferenciace a kooperativní výuka
Ve výuce chybí obsahová diferenciace pro nadané žáky a žáky se SVP i kooperativní metody.
- VarováníNedostatečné formativní hodnocení
Formativní funkce hodnocení je rozvinuta slabě, žákům chybí konkrétní doporučení ke zlepšení učení.
- PochvalaEfektivní systém prevence rizik
Komorní prostředí a kvalitní systém prevence minimalizují výskyt rizikového chování žáků.
- PochvalaVysoká úspěšnost žáků
Výrazná většina žáků dosahuje velmi dobrých výsledků a prospívá s vyznamenáním.