Základní škola a Mateřská škola Pičín, okres Příbram

V profilu školy je u položky Metody výuky matematiky uvedeno: klasická výuka.

Škola uvádí ve svém profilu metodu čtení: splývavé čtení (Sfumato), což je odlišná metoda od genetické.

Na posilování pozitivních vztahů v rámci třídních kolektivů jsou zaměřeny různé aktivity, např. projektové dny.

Inspekční zpráva uvádí, že frontální forma výuky se většinou střídala s individuální prací, ale neuvádí žádné prvky Montessori či Waldorfské pedagogiky.

známkou

Výuka angličtiny byla většinou vedena v daném cizím jazyce s důrazem na komplexní prohlubování cizojazyčných kompetencí.

Ve výuce všech hospitovaných předmětů byl efektivně začleněn rozvoj funkční gramotnosti žáků, rozvíjena byla účelně čtenářská, jazyková, přírodovědná, matematická i informační gramotnost.

Výuka cizích jazyků: anglický.

Pozitivem je účinná podpora rozvoje pohybových dovedností dětí v obou třídách, přičemž řízené pohybové aktivity byly se třídou starších vhodně realizovány venku.

Specifické formy pohybových aktivit: plavání.

Prostory pro výuku tělesné výchovy: mimo areál školy, venkovní hřiště.

plavání

Příspěvková organizace vykonává činnost základní školy, mateřské školy, školní družiny a školní jídelny.

Žákům bylo pouze ojediněle umožněno vybírat si z úloh odlišné kognitivní náročnosti, což dostatečně neumožňovalo specificky pracovat se žáky celého spektra nadání a potřeb.

Pedagogové respektovali individuální pracovní tempo žáků se SVP, při obtížích s plněním zadaných úkolů jim poskytovali vhodnou podporu a velmi účelná byla také aktivní spolupráce asistentky pedagoga.

Škola doporučuje zákonným zástupcům konzultaci s dalšími odborníky a potřebné kontakty na ně, přítomnost školního psychologa přímo ve škole není uvedena.

Do vzdělávání jsou zařazována témata prevence rizikového chování a na posilování pozitivních vztahů jsou zaměřeny různé aktivity, např. projektové dny.

Zákonní zástupci žáků jsou o průběhu a výsledcích vzdělávání dobře informováni zejména prostřednictvím žákovských knížek nebo webových stránek školy, na třídních schůzkách, při individuálních konzultacích.

Při všech činnostech učitelky průběžně sledovaly výkony dětí, pozitivním oceňováním podporovaly jejich sebedůvěru a napomáhaly tím k jejich zdárnému zvládnutí.

Příležitost k rozvoji je v účinnějším zapojení dětí do tvorby třídních pravidel a důslednějším vedení k jejich dodržování.

Zájmové vzdělávání v družině probíhalo v esteticky podnětném prostředí s pestrými, velmi kvalitními činnostmi, kde byli účastníci vedeni k osvojování výtvarných, rukodělných a pohybových dovedností i znalostí o přírodě.

Škola v profilu uvádí nabídku zájmových kroužků a školní družinu, která je v budově ZŠ a nabízí pestré činnosti realizované vychovatelkami.