Základní škola Kaplice, Školní 226
Index kvality: 63 / 100Školní 226, Kaplice, 382 41
Souhrn hodnocení
Základní škola Kaplice nabízí širokou škálu aktivit zaměřených na pohyb, zdraví a inkluzivní podporu žáků, přičemž klade důraz na respektující klima. Pedagogické zaměření se pohybuje na pomezí tradičního a moderního přístupu s využitím prvků formativního hodnocení a projektové výuky. Prostor pro další rozvoj školy leží zejména v posílení individualizace výuky, aktivizačních metod a zefektivnění vnitřní kontrolní činnosti vedení a práce předmětových komisí.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
ŠVP je zaměřen na individuální rozvoj každého žáka podle jeho možností a potřeb.
Skládá hlásky a písmena do slabik, slov.
Školní vzdělávací program vede žáky k projektovému a skupinovému vyučování a předkládá jasné možnosti mezipředmětových vztahů.
Preferovaný frontální způsob vedení výuky většiny předmětů nevyužíval plně vzdělávací potenciál jednotlivých žáků.
známkou i slovně
Jazyky
Kvalitní úroveň výuky cizích jazyků – od 3. ročníku první cizí jazyk (AJ nebo NJ, 3 hod. týdně).
Pohyb a zdraví
Pravidelným pohybem venku děti otužujeme a předcházíme nemocem.
Kurzy plavání v rámci tělesné výchovy na 1. stupni.
Příjemné prostředí – zrekonstruovaná zateplená budova, rozsáhlý venkovní areál se zahradou a zelení i se sportovním zázemím.
lyžování, plavání
v budově školy
Inkluze a přístup
Mimořádně nadaní žáci jsou vzděláváni dle vypracovaného IVP a je jim poskytována individuální pedagogická péče nad rámec běžné výuky.
Ve škole pracuje i osobní asistent pro žáka se zdravotním postižením a žáci s diagnostikovanou dyslexií jsou zařazováni do dyslektického kroužku.
Činnost ŠPP je zaměřena na poskytování speciálně pedagogických a psychologických služeb naším žákům.
Prevence rizikového chování a nezbytná osvěta vyplývá z Preventivního programu školy, ale zároveň je pevně začleněna i do školního vzdělávacího programu.
školní metodik prevence, asistent pedagoga, výchovný poradce
Klima a komunikace
Snažili jsme se v duchu populárního slovního hodnocení o to, abychom se všichni chovali fair-play.
Na škole zavést institut Žákovské kolegium žákovský poradní orgán ředitele školy, vtáhnout tím žáky ke spoluodpovědnosti za stav školního prostředí (někde nazýváno „školní parlament“).
individuální schůzky, telefonická komunikace s učiteli, e-mailová komunikace s učiteli, školní informační systém, žákovská knížka (elektronická), konzultační hodiny, třídní schůzky
Družina a kroužky
Zájmové kroužky (sportovní hry, atletika, výtvarný kroužek, kroužek keramiky, práce na počítači, vaření).
K rozvoji talentu a zájmů žáků přispívá realizace řady zájmových útvarů organizovaných školou.
Školní družinu přímo v budově školy (provoz od 6.00 do 16.30 hod.)
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatečná hospitační a kontrolní činnost vedení
Vedení školy provádí málo hospitací, což neumožňuje poskytovat pedagogům zpětnou vazbu a určovat priority pro zkvalitnění výuky.
- VarováníNedostatečná individualizace a aktivizační metody
Převažující frontální výuka omezuje aktivizaci žáků, individualizaci učiva a využívání prvků formativního hodnocení.
- VarováníFormální činnost předmětových komisí
Předmětové komise se zaměřují spíše na organizaci akcí než na modernizaci výukových metod a analýzu výsledků vzdělávání.
- PochvalaRespektující přístup pedagogů a školní klima
Pedagogové uplatňují respektující přístup, což pozitivně ovlivňuje školní klima a snižuje výskyt rizikového chování žáků.