Základní škola a Mateřská škola Staré Město pod Landštejnem

Při řešení matematických úloh žáci rozvíjeli vhodným způsobem vzájemnou spolupráci prostřednictvím funkčně zařazeného vrstevnického učení.

Počátky čtení jsou důsledně realizovány prostřednictvím splývavého čtení.

Škola smysluplně využívá přírodní i historické prostředí regionu pro projektové vzdělávání, úspěšné jsou např. Staré pověsti české – stezka s rodiči, či Spaní na hradě Landštejn.

Montessori pomůcky pořízené pro mateřskou školu obohacují psychomotorický rozvoj dětí.

Rozvrh hodin školy je strukturován do klasických vyučovacích hodin s číselným označením 1 až 7, což indikuje tradiční organizaci výuky se zvoněním.

Rozvrh hodin pro 3. ročník obsahuje předmět Anglický jazyk, zatímco v 1. a 2. ročníku uveden není.

V rozvrhu hodin jsou uvedeni pouze čeští vyučující (Mgr. Radek Janíček, Mgr. Hermína Minářová, Eliška Jandová).

Inspekční zpráva popisuje metody výuky jako převážně frontální, doplňovanou samostatnou prací a kooperativními aktivitami, o metodě CLIL není zmínka.

Rozvrh hodin obsahuje pouze standardní výuku anglického jazyka, příprava na mezinárodní zkoušky není v dokumentech zmíněna.

Funkční hrací prvky na školním hřišti umožňují sportovní a pohybové činnosti dětí a žáků v areálu školy.

Škola věnuje odpovídající pozornost výchově ke zdravému životnímu stylu, zdatnosti žáků a dětí, pravidelně jsou zařazovány dopravní výchova, lyžařský a plavecký výcvik.

Organizace výuky v základním vzdělávání je účelně přizpůsobena prostorovým možnostem školy, které zahrnují kvalitně zařízenou prostornou tělocvičnu.

Škola vykonává činnost mateřské školy, základní školy, školní družiny a školní jídelny.

U dětí se speciálními vzdělávacími potřebami vytváříme optimální podmínky k rozvoji osobnosti a k učení, vzhledem k jejich individuálním možnostem, schopnostem a potenciálu každého jednotlivého dítěte. Jejich vzdělávání probíhá souběžně s ostatními dětmi, a to podle PLPP a IVP pro konkrétní dítě, taktéž postupujeme u dětí nadaných – rozvíjet celou osobnost i potenciál.

Žáky se speciálními vzdělávacími potřebami se daří škole identifikovat, vzdělávací obtíže jsou většinou průběžně řešeny, míra jejich účinnosti je však ovlivňována včasnou a účinnou komunikací se zákonnými zástupci i včasným nastavováním úvodních podpůrných opatření.

Školní poradenské služby zajišťuje vzhledem k velikosti školy sám ředitel, který plní funkci výchovného poradce, v případě potřeby spolupracuje s odbornými pracovišti.

V rámci oblasti primární prevence nově jmenovaná školní metodička prevence pozitivně zařazuje osvědčené aktivity ve spolupráci s vnějšími partnery, část primární prevence se vhodně promítá do výuky.

Zájmové útvary vedené pedagogy školy a externími odborníky podporují kreativitu, sportovní zdatnost, rozvoj jazykových a rukodělných dovedností.

Možnosti smysluplného trávení volného času rozšiřují zájmové útvary vedené pedagogy školy a externími odborníky.