Základní škola a Mateřská škola v Albrechticích nad Vltavou

Škola získala finanční prostředky, které byly v oblasti vzdělávání využity zejména na doučování žáků, exkurze či aktivity v rámci čtenářské a matematické gramotnosti, avšak žádná konkrétní konstruktivistická metoda (např. Hejného metoda) není v dokumentech uvedena.

Škola na svém webu explicitně uvádí, že uplatňuje projektové a kooperativní učení jako součást svého vzdělávacího přístupu.

Materiální zázemí pro předškolní vzdělávání je vybudováno v souladu s programem Začít spolu.

Vyučující se snažili motivovat žáky k učení průběžným hodnocením aktuálních výkonů, prvky formativního hodnocení jako prostředky podporující učení žáků byly uplatňovány pouze v některých hodinách.

Výuka cizích jazyků nepodporovala v dostatečné míře rozvoj komunikativních dovedností, rezervy byly zaznamenány zejména v používání cílového jazyka.

Méně často bylo také zaznamenáno funkční využití mezipředmětových vazeb podporující pochopení souvislostí.

Výuka cizích jazyků nepodporovala v dostatečné míře rozvoj komunikativních dovedností, rezervy byly zaznamenány zejména v používání cílového jazyka.

Při vycházkách a pobytu venku byl dětem poskytnut dostatečný prostor k spontánním hrám a volnému pohybu.

Škola využívá prostornou tělocvičnu, fotbalové a víceúčelové hřiště, ale bazén není mezi vybavením uveden.

Škola využívá environmentální hřiště, zahradu se sadem, fotbalové a víceúčelové hřiště a prostornou tělocvičnu.

Žáci jsou opakovaně úspěšní v soutěžích sportovního zaměření, což naznačuje aktivní sportovní činnost nad rámec běžné výuky.

Základní škola a Mateřská škola v Albrechticích nad Vltavou vykonává činnost mateřské a základní školy, školní družiny a školní jídelny.

Škola uvádí existenci dokumentu Systém podpory nadaných žáků, avšak inspekční zpráva konstatuje, že individualizace směrem k nadaným žákům se prakticky nevyskytovala.

Škola identifikuje žáky se SVP, ve spolupráci s výchovnou poradkyní zpracovává plány pedagogické podpory a spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními.

Škola má zřízeno Školní poradenské pracoviště, ale přítomnost školního psychologa není v dokumentech explicitně potvrzena.

Škola má zpracován Minimální preventivní program a Školní preventivní strategii, prevence rizikového chování je systematicky zařazována do výuky.

Škola poskytuje vzdělávání od 1. do 9. ročníku, přípravná třída není v popisu školy uvedena.

Škola využívá výchovnou poradkyni a asistenty pedagoga, inspekční zpráva zmiňuje i logopedickou prevenci v mateřské škole.

Více než tradiční třídní schůzky se osvědčily schůzky ve formátu učitel, žák a zákonný zástupce, které umožňují vést diskusi nad portfoliem žáka a sledovat jeho vzdělávací posun.

Vyučující se snažili motivovat žáky k učení průběžným hodnocením aktuálních výkonů, prvky formativního hodnocení jako prostředky podporující učení žáků byly uplatňovány pouze v některých hodinách.

Zákonní zástupci jsou o zhoršení prospěchu či chování žáka průběžně informováni prostřednictvím elektronického systému.

Činnost školní družiny spolu se zájmovými kroužky vhodně rozšiřuje vzdělávací nabídku školy, přičemž žáci jsou úspěšní v soutěžích přírodovědného, výtvarného, literárního i sportovního zaměření.

Činnost školní družiny spolu se zájmovými kroužky vhodně rozšiřuje vzdělávací nabídku školy a promyšlená práce vychovatelek s motivací podporovala osobnostní rozvoj všech účastníků.