Základní škola a Mateřská škola v Albrechticích nad Vltavou

Škola získala finanční prostředky, které byly v oblasti vzdělávání využity zejména na doučování žáků, exkurze či aktivity v rámci čtenářské a matematické gramotnosti, avšak žádná konkrétní konstruktivistická metoda (např. Hejného metoda) není v dokumentech uvedena.

Žádný z dostupných dokumentů neuvádí využití genetické metody čtení.

Škola na svém webu explicitně uvádí, že uplatňuje projektové a kooperativní učení.

Materiální zázemí pro předškolní vzdělávání je vybudováno v souladu s programem Začít spolu.

Výuka cizích jazyků nepodporovala v dostatečné míře rozvoj komunikativních dovedností, rezervy byly zaznamenány zejména v používání cílového jazyka.

Méně často bylo také zaznamenáno funkční využití mezipředmětových vazeb podporující pochopení souvislostí.

Výuka cizích jazyků nepodporovala v dostatečné míře rozvoj komunikativních dovedností, rezervy byly zaznamenány zejména v používání cílového jazyka.

Při vycházkách a pobytu venku byl dětem poskytnut dostatečný prostor k spontánním hrám a volnému pohybu.

Škola disponuje tělocvičnou, hřištěm a zahradou, o bazénu není zmínka.

Škola disponuje prostornou tělocvičnou, fotbalovým a víceúčelovým hřištěm a environmentálním hřištěm.

Škola vykonává činnost mateřské a základní školy, školní družiny a školní jídelny, která má přiděleno vlastní IZO 108054705.

Škola má zpracován Systém podpory nadaných žáků, avšak inspekční zpráva uvádí, že individualizace směrem k nadaným žákům se v hodinách prakticky nevyskytovala.

Škola identifikuje žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, spolupracuje s výchovnou poradkyní, zpracovává plány pedagogické podpory a využívá asistenty pedagoga.

Škola disponuje školním poradenským pracovištěm, ale přítomnost školního psychologa přímo ve škole není v dokumentech explicitně potvrzena.

Škola uvádí prevenci šikany jako důležitý faktor a má zpracován Minimální preventivní program a Školní preventivní strategii.

Více než tradiční třídní schůzky se osvědčily schůzky ve formátu učitel, žák a zákonný zástupce, které umožňují vést diskusi nad portfoliem žáka a sledovat jeho vzdělávací posun.

Vyučující se snažili motivovat žáky k učení průběžným hodnocením aktuálních výkonů, prvky formativního hodnocení jako prostředky podporující učení žáků byly uplatňovány pouze v některých hodinách.

Činnost školní družiny spolu se zájmovými kroužky vhodně rozšiřuje vzdělávací nabídku školy, přičemž žáci jsou úspěšní v soutěžích přírodovědného, výtvarného, literárního i sportovního zaměření.

Činnost školní družiny spolu se zájmovými kroužky vhodně rozšiřuje vzdělávací nabídku školy a promyšlená práce vychovatelek s motivací podporuje osobnostní rozvoj účastníků.