Základní škola Planá nad Lužnicí, okres Tábor
Index kvality: 60 / 100ČSLA 65, Planá nad Lužnicí, 391 11
Souhrn hodnocení
Základní škola v Plané nad Lužnicí nabízí silné zázemí pro pohybové aktivity, kvalitní inkluzivní podporu a důraz na osobnostní rozvoj žáků. Pedagogické zaměření je spíše tradiční s prvky konstruktivistické matematiky a projektové výuky. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba prohloubit diferenciaci výuky v hodinách a řešení kapacitních omezení školní družiny, což by mohlo dále posílit celkovou kvalitu vzdělávacího procesu.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Matematická gramotnost je promyšleně dlouhodobě rozvíjena mimo jiné i prostřednictvím matematiky profesora Hejného, konstruktivistické metody si osvojila díky systematické kolegiální podpoře většina pedagogů 1. stupně.
Pro počátky výuky čtení je dlouhodobě využívána metoda splývavého čtení, která pozitivně ovlivňuje dynamický vývoj čtenářských dovedností a podporuje rozvoj včasného aktivního čtenářství.
Žáci jsou pomocí efektivních metod vedeni ke spolupráci (kooperativní učení, tematická výuka, projektová výuka, tandemová výuka).
Jazyky
V učebním plánu školy je Anglický jazyk uveden již od 1. ročníku.
Pohyb a zdraví
První, druhý a třetí ročník tradičně jezdí na plavecký výcvik do vyhřátého bazénu v Táboře.
Škola využívá městské veřejné hřiště a problematickou situaci s naplněnou kapacitou tělocvičny řeší pro potřeby tělesné výchovy využíváním sokolovny.
Školní jídelna připravovala dopolední svačiny pro přihlášené žáky a zaměstnance školy, dále vařila obědy, a to i pro důchodce školy a cizí strávníky.
Inkluze a přístup
Škola má v rámci inkluze vyčleněnou sekci pro nadané žáky a využívá individuální vzdělávací plány.
Školní poradenské pracoviště tvoří výchovná poradkyně, dvě speciální pedagožky, metodička prevence a školní psycholožka, kteří zajišťují odpovídající intervence.
Konzultace školní psycholožky jsou určeny pro žáky, žákyně, jejich rodiče i pedagogické pracovníky a probíhají v budově školy.
Škola má zpracovanou strategii předcházení šikaně, krizový plán jejího řešení a žáci mají k dispozici Schránku důvěry i on-line schránku Nenech to být.
Klima a komunikace
Zákonní zástupci jsou o výsledcích vzdělávání informováni na třídních schůzkách či na konzultacích ve formě tripartity.
u žáků s podpůrnými opatřeními nebo s odlišným mateřským jazykem je navíc využíváno motivační slovní hodnocení.
Začleněné preventivní programy do výuky i v rámci projektového vyučování, aktivity žákovského parlamentu a pravidelné třídnické hodiny reflektují aktuální potřeby žáků i školy.
Družina a kroužky
Škola nabízí širokou škálu kroužků, jako je pěvecký sbor, florbal, keramika, atletika, přírodovědný či rybářský kroužek.
Pozitivem je široká a pestrá nabídka zájmových kroužků, poskytovaná školou i v rámci zájmového vzdělávání.
nabízíme možnost pobytu žáků 1. stupně ve školní družině (počítáme s provozem od 6.00 do 16.30 hodin).
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatečná diferenciace výuky
Výuka na obou stupních jen okrajově reflektuje individuální vzdělávací potřeby žáků a postrádá dostatečný diferencovaný přístup.
- VarováníOmezené prostory školní družiny
Menší prostory jednotlivých oddělení školní družiny částečně negativně ovlivňují možnosti relaxace účastníků.
- PochvalaSpolupráce pedagogů na 1. stupni
Úzká spolupráce pedagogů na 1. stupni vytváří vstřícné, kooperativní a podpůrné prostředí pro všechny aktéry vzdělávání.
- PochvalaPodpora osobnostního rozvoje žáků
Pedagogové efektivně posilují sebepojetí, sebevědomí a sociální kompetence žáků prostřednictvím vhodných výchovně-vzdělávacích strategií.