Základní škola a mateřská škola Prapořiště, okres Domažlice, příspěvková organizace

Ve sledovaných hodinách vyučovaných ředitelem probíhala frontální výuka s jeho dominantní organizací činností, která žákům poskytla minimum prostoru k vyjádření a vzájemné spolupráci.

Inspekční zpráva uvádí, že vyučující v malé míře střídají různé metody a formy práce a převažuje frontální výuka, přičemž žádné progresivní metody čtení nejsou zmiňovány.

Pedagogové neposilují u žáků systematicky motivaci k učení, málo uplatňují ve výuce různé metody a formy práce, diferenciaci a spolupráci žáků.

V průběhu řízených činností nebyla naplňována vize uvedená v ŠVP – vzdělávat pomocí moderních metod a forem vzdělávání.

Škola nevyužívá zvonění k ohlašování začátku vyučování a přestávek.

Nekvalifikovaná učitelka mateřské školy je cizí státní příslušnosti, není dostatečným jazykovým vzorem pro děti v mateřské škole.

Aktivity sledované v zájmovém vzdělávání navazovaly na ŠVP ZŠ spíše s cílem rozšiřovat klasické školní aktivity (např. výuka anglického jazyka), než vést účastníky zájmového vzdělávání ke smysluplnému využívání volného času.

Aktivity sledované v zájmovém vzdělávání navazovaly na ŠVP ZŠ spíše s cílem rozšiřovat klasické školní aktivity (např. výuka anglického jazyka).

Podporován byl pohybový rozvoj jak při zařazování pohybových chvilek, tak při pobytu venku.

Pro výuku tělesné výchovy škola využívá nedaleké obecní prostory.

Správné sezení neumožňovaly ani stoly a lavice (výškově nenastavitelné), jimiž jsou vybaveny učebny v přízemí.

Školní stravování pro děti a žáky zajišťuje vlastní školní jídelna umístěná v prvním patře budovy.

Aktivity podporující objevování, experimentování, tvořivost a iniciativu každého z žáků jsou pedagogy voleny v nedostatečném rozsahu.

Dětem se speciálními vzdělávacími potřebami nejsou v plné míře poskytována podpůrná opatření, nejsou vypracovány individuální vzdělávací plány ani plány pedagogické podpory a nebyly jim pořízeny speciální pomůcky.

Ředitel zřídil školní poradenské pracoviště, kde se jako výchovný poradce i metodik prevence zabývá problematikou vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

Ředitel sestavuje Minimální preventivní program pro daný školní rok a koordinuje jeho realizaci.

Výsledky vzdělávání žáků projednává s rodiči na třídních schůzkách.

Chybí nastavení užší spolupráce pedagogů v oblasti sjednocení využívání efektivních forem a metod práce, sebehodnocení a vzájemného hodnocení žáků či formativního hodnocení.

Škola doplňuje vzdělávací nabídku o školní a mimoškolní aktivity, jako jsou zájmové útvary, besedy, exkurze, divadelní představení a sportovní akce.

Výuku náboženství formou zájmového útvaru v ZŠ zajišťuje farář a škola spolupracuje s místními organizacemi.

Činnost školní družiny svými dopoledními aktivitami výukového charakteru neplní zásady pedagogiky volného času.