Základní škola a Mateřská škola Osvračín, příspěvková organizace
č.p. 188, Osvračín, 345 61
Souhrn hodnocení
Základní škola Osvračín nabízí vyvážený vzdělávací program s důrazem na výuku jazyků, pohybové aktivity a inkluzivní přístup k žákům. Škola kombinuje tradiční výuku s moderními prvky, jako je konstruktivistická matematika či formativní hodnocení. Prostor pro další rozvoj představuje zejména optimalizace délky vzdělávacích aktivit, která je v současnosti vnímána jako slabší stránka, a další prohlubování inovativních metod v rámci celkového pedagogického procesu.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Badatelsky orientovaná výuka přirozeně nabízela prostor pro diferenciaci, neboť žáci mohli postupovat vlastním tempem a na různých úrovních abstrakce.
Učitel vede žáky zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení a při projektech je učí práci v týmu, rozdělení a naplánování si práce a hlídání časového harmonogramu.
Rozvrh zvonění: Školní družina: 11:45 – 15:45
Součástí hodnoticího procesu je rovněž sebehodnocení žáků a vrstevnické hodnocení realizované v průběhu výuky.
Jazyky
Jazyk a jazyková komunikace – anglický jazyk – 3. ročník
Kompetence komunikativní využívá nahrávek s rodilými mluvčími
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ne
Pohyb a zdraví
Za bezpečnost žáků při plaveckém výcviku, který je prováděn v cizím zařízení, odpovídají ti, kteří výcvik vedou.
V areálu školy se nachází školní zahrada a víceúčelové hřiště využívané především k Tv a ŠD, Tv v ZŠ je v chladném období realizována v menší tělocvičně.
plavání
Školní stravování pro žáky školy je zajištěno ve vlastní školní jídelně.
Inkluze a přístup
Škola pro nadané žáky využívá PLPP a IVP, které sestavuje třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a školským poradenským zařízením.
Škola pro žáky se SVP využívá PLPP a IVP, přičemž při tvorbě IVP využívá metodickou podporu školního poradenského pracoviště a metodický portál RVP.CZ.
Metodik prevence a výchovný poradce je, vzhledem k velikosti školy, kumulovanou funkcí vykonávanou ředitelkou školy.
Škola má vypracován Preventivní program školy, jehož součástí je Školní program proti šikanování, Krizový plán školy a Program prevence školní neúspěšnosti.
asistent pedagoga, školní metodik prevence
Klima a komunikace
Tripartity jsou schůzky, při nichž se ve škole setkávají tři strany – žák, rodič a učitel.
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka.
Ve škole pracuje žákovský parlament, který jedná 1x měsíčně.
Zákonní zástupci jsou o průběhu a výsledcích vzdělávání informováni prostřednictvím systému Škola Online, třídních schůzek a individuálních konzultací.
Družina a kroužky
Provoz ŠD je rozdělen na ranní a odpolední část, aby vyhovoval potřebám účastníků i jejich zákonných zástupců.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- PochvalaInspirativní model evaluačního cyklu
Škola využívá participativní evaluační cyklus propojující strategické řízení, pedagogickou praxi a profesní rozvoj.
- PochvalaModel víceúrovňové spolupráce pedagogů
Škola efektivně propojuje vzájemné hospitace, tandemovou výuku a metodická setkání pro sdílení inspirativní praxe.
- VarováníDélka vzdělávacích aktivit
Inspekce identifikovala případy, kdy délka aktivit neodpovídala optimálním možnostem dětí v předškolním vzdělávání.