Základní škola a Mateřská škola Ostrov, Myslbekova 996, příspěvková organizace
Index kvality: 49 / 100Myslbekova 996, Ostrov, 363 01
Souhrn hodnocení
Základní škola Ostrov klade důraz na pohybové aktivity, sportovní zázemí a inkluzivní přístup podpořený školním psychologem či speciálními pedagogy. Výuka se orientuje spíše tradičním směrem bez využití alternativních metod. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba zefektivnit systém podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, sjednotit pravidla hodnocení chování a posílit metodické vedení pedagogického sboru i řízení poradenského pracoviště.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Pouze ojediněle učitelé využívali skupinové práce se zařazením problémového učení.
známkou
Jazyky
Pohyb a zdraví
V některých hodinách učitelé vhodně využívali prostor celé třídy a střídání práce v lavicích, na koberci nebo pohybu žáků po třídě, což vedlo k oživení hodiny a kompenzaci dlouhodobé práce v lavici.
Nabídka odpoledních činností byla pestrá, únavu z vyučování pomáhaly kompenzovat řízené či spontánní aktivity na hřišti či na školní zahradě.
Škola zajišťuje stravování žáků v základní škole prostřednictvím smluvně zajištěné firmy v budově základní školy.
Inkluze a přístup
Pro identifikaci žáků nadaných škola zatím nemá nastavené postupy.
Pedagogové školy zajišťují podporu žákům se speciálními vzdělávacími potřebami ve spolupráci se členy školního poradenského pracoviště, vyhledávají je, identifikují jejich potřeby a realizují podpůrná opatření.
Ve škole je ustanoveno školní poradenské pracoviště, jeho personální složení odpovídá potřebám školy.
logoped, školní psycholog, speciální pedagog, asistent pedagoga
Klima a komunikace
Žáci se účastní komerčního externího testování, výsledky testování jsou vyhodnocovány a ve spolupráci škola – žák – rodiče je nabízena optimální strategie pro volbu povolání.
Pro průběžné hodnocení chování žáků využívá škola systém bodového hodnocení.
Ve škole pracuje žákovský parlament, který organizuje akce přispívající k pozitivnímu klimatu ve škole a spolupodílí se v některých oblastech na tvorbě školních pravidel.
třídní schůzky, individuální schůzky, telefonická komunikace s učiteli, e-mailová komunikace s učiteli, školní informační systém
Družina a kroužky
Nabídka odpoledních činností byla pestrá, únavu z vyučování pomáhaly kompenzovat řízené či spontánní aktivity na hřišti či na školní zahradě.
Průběh zájmového vzdělávání ve školní družině byl sledován při ranních i odpoledních činnostech.
Průběh zájmového vzdělávání ve školní družině byl sledován při ranních i odpoledních činnostech.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNeefektivní systém podpory žáků se SVP
Škola neimplementuje doporučení poradenských zařízení v plném rozsahu a nevyužívá efektivně potenciál asistentů pedagoga.
- VarováníNedostatky v metodickém vedení pedagogů
Vedení školy neposkytuje učitelům konkrétní metodickou pomoc a zpětnou vazbu pro zlepšení kvality vzdělávacího procesu.
- VarováníNejednotná pravidla hodnocení chování
Učitelé využívají systém bodového hodnocení nejednotně, což představuje riziko při výchovném působení na žáky.
- VarováníAbsence vedoucího poradenského pracoviště
Ředitel neurčil vedoucího školního poradenského pracoviště, což vede k nedostatečné koordinaci podpory žáků.