Základní škola Karlovy Vary, Krušnohorská 11, příspěvková organizace
Index kvality: 73 / 100Krušnohorská 735/11, Karlovy Vary, 360 10
Souhrn hodnocení
Základní škola v Krušnohorské ulici nabízí silné zázemí v oblasti výuky cizích jazyků, sportovních aktivit a inkluzivní podpory žáků. Pedagogické zaměření školy je spíše tradiční s dílčími prvky moderních metod. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba systematičtějšího vyhodnocování efektivity výukových koncepcí, revize formálního pojetí tematických plánů a optimalizace zařazování dětí do přípravné třídy pro zajištění vyšší kvality vzdělávacího procesu.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Pozornost a aktivitu žáků udržovaly učitelky také prostřednictvím prvků činnostního učení, cvičením zaměřeným na rozvoj jemné motoriky nebo pohybově - relaxačními činnostmi.
Ve výroční zprávě je v rámci DVPP uvedeno školení Projektové vyučování ve Vv.
známkou
Jazyky
Škola i nadále věnuje pozornost rozvoji jazykových dovedností žáků, anglický jazyk vyučuje již od prvního ročníku.
Škola i nadále věnuje pozornost rozvoji jazykových dovedností žáků, anglický jazyk vyučuje již od prvního ročníku, část jeho výuky realizuje prostřednictvím rodilého mluvčího.
Pohyb a zdraví
Škola využila část disponibilních hodin k posílení výuky tělesné výchovy, přičemž v 1. – 8. ročníku realizuje jednu hodinu týdně ve školním bazénu.
Škola disponuje školním bazénem a školní zahradou s instalovanými herními prvky.
lyžování, bruslení, turistika, vodácký kurz, plavání, cyklistický kurz
v areálu školy
Inkluze a přístup
Podpůrná opatření pro mimořádně nadané žáky mohou zahrnovat diferenciaci a individualizaci výuky, obohacování učiva a akceleraci.
Školní poradenské pracoviště (ŠPP) zahrnuje školního psychologa, speciálního pedagoga a výchovného poradce.
Školní poradenské pracoviště (ŠPP) zahrnuje školního psychologa.
výchovný poradce, asistent pedagoga, speciální pedagog, školní metodik prevence
Klima a komunikace
Pro užší spolupráci se zákonnými zástupci a posilování odpovědnosti žáků za vlastní výkon škola realizuje třídní schůzky formou tzv. triád, tj. za účasti pedagoga, žáka a jeho zákonných zástupců.
Slovní hodnocení: Poskytuje podrobnější popis žákových výkonů a pokroku v různých oblastech.
Ve škole je od školního roku 2024/2025 ustaven žákovský parlament a pravidelně jsou realizovány třídnické hodiny.
třídní schůzky, e-mailová komunikace s učiteli, telefonická komunikace s učiteli, žákovská knížka (elektronická), školní informační systém, profil školy na sociálních sítích, individuální schůzky, třístranné schůzky (učitel-rodič-žák), žákovská knížka (papírová)
Družina a kroužky
K tomu napomáhá i široká nabídka vzdělávacích kroužků.
Průběh zájmového vzdělávání ve školní družině a školním klubu byl sledován při ranních i odpoledních činnostech, kde vychovatelé vedli účastníky k činnostem.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- PochvalaRozšířená výuka cizích jazyků
Škola nabízí výuku angličtiny od prvního ročníku s rodilým mluvčím a dále německý a španělský jazyk.
- VarováníFormální pojetí tematických plánů výuky
Tematické plány obsahují převážně soupis učiva, což omezuje cílené vyhodnocování naplňování očekávaných výstupů školního vzdělávacího programu.
- VarováníNesprávné zařazení dětí přípravné třídy
Škola nerespektovala specifika školní družiny a zařadila děti přípravné třídy do školního klubu určeného pouze pro žáky.
- PochvalaKvalitní školní poradenské pracoviště
Školní poradenské pracoviště je personálně posílené a účelně zajišťuje podporu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
- VarováníNedostatečné vyhodnocování efektivity koncepce
Škola systematicky nevyhodnocuje efektivitu své koncepce rozvoje a získané poznatky nevyužívá pro plánování dalšího zvyšování kvality výuky.