Integrovaná základní škola a Mateřská škola Trnová okres Plzeň-sever
č.p. 222, Trnová, 330 13
Souhrn hodnocení
Integrovaná základní škola v Trnové nabízí žákům kvalitní zázemí pro pohybové aktivity, inkluzivní podporu a využívá prvky projektové výuky či genetickou metodu čtení. Škola se pohybuje na pomezí tradičního a moderního přístupu. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba zkvalitnit řízení a hodnocení pedagogického sboru, zavést systematické sledování pokroku žáků a zlepšit organizační i prostorové podmínky v mateřské škole.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Metody výuky matematiky: klasická výuka
Metody čtení: genetická (hlásková) metoda
Na začátku školního roku se koná adaptační výletní den, který je významný zejména pro žáky prvních ročníků, a vychovatelky svými aktivitami doplňují výstupy ze školních projektů.
známkou i slovně
Jazyky
Pohyb a zdraví
Prostory pro výuku tělesné výchovy: mimo areál školy, venkovní hřiště, sportovní areál (atletika).
Prostory pro výuku tělesné výchovy: mimo areál školy, venkovní hřiště, sportovní areál (atletika).
cyklistický kurz, plavání
Školní jídelna vaří obědy pro děti a žáky IZŠMŠ Trnová.
Inkluze a přístup
Systém podpory nadání probíhá formou zapojení do soutěží, výstav ve veřejném prostoru, vystoupení pro veřejnost a nabídkou vhodného materiálu k diskusi.
Třídní učitelka zpracovala IVP, který byl s rodiči prodiskutován a SPC, které IVP navrhlo, bylo o zpracování IVP seznámeno.
Na velmi vysoké úrovni je spolupráce s psychologem, který dojíždí na naši školu a úzce spolupracuje jak s rodiči, tak s učitelkami.
Projevy rizikového chování jsou eliminovány uplatňováním školního preventivního programu, který zahrnuje podporu pozitivních vztahů a adaptační aktivity.
Škola vykonává činnost mateřské školy a základní školy, přičemž v MŠ jsou děti s odkladem školní docházky, ale přípravná třída není zmíněna.
výchovný poradce, školní metodik prevence
Klima a komunikace
Případné výkyvy v učení nebo chování projednávají pedagožky i vedení školy se zákonnými zástupci vždy při osobních schůzkách.
Jeden žák s podpůrnými opatřeními je hodnocen slovně z několika předmětů.
telefonická komunikace s učiteli, žákovská knížka (elektronická), školní informační systém, e-mailová komunikace s učiteli, individuální schůzky, třídní schůzky, žákovská knížka (papírová), konzultační hodiny
Družina a kroužky
Péči o žáky v oblasti psychického a duševního zdraví dále podporují volnočasové aktivity nabízené základní školou ve spolupráci s DDM Kamarád v Třemošné a dalšími odborníky (zájmové útvary Keramika, Anglický jazyk, Hudební kroužek).
Péči o žáky v oblasti psychického a duševního zdraví dále podporují volnočasové aktivity nabízené základní školou ve spolupráci s DDM Kamarád v Třemošné a dalšími odborníky.
Provoz ŠD je rozdělen na ranní a odpolední část, aby vyhovoval potřebám účastníků i jejich zákonných zástupců.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v řízení a hodnocení pedagogů ZŠ
Vedení školy nesystematicky hodnotí pedagogy, chybí zpětná vazba a hospitační činnost ředitele je nevyhovující.
- VarováníAbsence formativního hodnocení a sledování pokroku
Škola nemá systematicky nastaveno sledování vzdělávacího pokroku žáků ani efektivní využívání formativního hodnocení.
- VarováníNevhodné prostředí v MŠ
Herny MŠ jsou přehlcené věcmi, což snižuje soustředěnost dětí a neposkytuje podnětné prostředí pro klidnou hru.
- VarováníOrganizační nedostatky v denním režimu MŠ
Organizace denního režimu v MŠ vykazuje slabiny v plynulosti přechodů a nedostatečné nabídce aktivit pro děti.