Základní škola a Mateřská škola Úterý, okres Plzeň-sever, příspěvková organizace

Pedagogové vedli výuku s důrazem na názornost a aplikaci do reálných situací, což žáky motivovalo k aktivitě, samostatnosti a soustředěnosti na proces učení (se).

Budova je celkově vkusně a esteticky upravená, vyzdobená projektovými výstupy dětí a žáků s cílem upevňování vztahu k městu Úterý a sounáležitosti ke školnímu společenství.

Do výchovně vzdělávacích strategií jsou zakomponovány prvky programu „Začít spolu“.

Sledování vývoje, procesů učení a výsledků každého žáka probíhá spíše intuitivně a zpětná vazba žákům k jejich učebnímu pokroku se omezuje na konstatování o zvládnutí úkolu.

Disponibilní hodiny byly použity na posílení povinných předmětů a anglický jazyk od 1. ročníku.

Pro sportovní aktivity je k dispozici prostorná tělocvična a školní družina má k dispozici sportovní náčiní.

Součástí školy je školní jídelna, která poskytuje stravování dětem, žákům, zaměstnancům školy a cizím strávníkům.

Škola neprovádí žádné systematické ověřování znalostí žáků v delším časovém rozmezí, neřeší specifickou podporu nadaných žáků.

Podpůrná opatření dětem a žákům se SVP jsou účinná a poskytovaná v rozsahu vydaných doporučení školských poradenských zařízení prostřednictvím úprav organizace nebo obsahu vzdělávání.

Ředitelka školy zajišťuje také služby školního poradenského pracoviště, školní psycholog není uveden jako samostatná pozice.

Předcházení rizikovému chování dětí a žáků je funkčně nastaveno v minimálním preventivním programu školy, který je každoročně vyhodnocován a inovován.

Škola vykonává činnost mateřské školy a základní školy, přípravná třída není v dokumentech zmíněna.

Školní poradenské pracoviště vede ředitelka školy, která je souběžně odborně kvalifikovanou výchovnou poradkyní a speciální pedagožkou.

Zpětná vazba žákům k jejich učebnímu pokroku se omezuje na konstatování o zvládnutí úkolu a postrádá společné nastavování vzdělávacích cílů.

Základní škola využívá k hodnocení výsledků výchovy a vzdělávání žáků standardní interní nástroje (písemné práce, ústní zkoušení, samostatné i skupinové úkoly).

Během inspekční činnosti proběhlo anonymně zadané anketní šetření na posouzení a vnímání školního klimatu a prostředí ze strany všech pedagogů, žáků 5. ročníku a ředitelky školy.

Ředitelka úspěšně realizovala zavedení elektronického školního informačního systému pro vedení agendy školy a komunikaci se zákonnými zástupci.

Školní družina má zpracovaný ŠVP pro zájmové vzdělávání, který obsahuje popis činností tvořících pestrou vzdělávací nabídku a pořádá prázdninový příměstský tábor.

Školní družina má zavedený systém podpory motivace žáků k zájmovému vzdělávání a vychovatelka profesionálně reaguje na potřeby žáků.

Provoz školní družiny je rozdělen na ranní a odpolední program, respektuje potřeby žáků i jejich zákonných zástupců.