Základní škola Chodov, Školní 697, okres Sokolov, příspěvková organizace
Školní 697, Chodov, 357 35
Vyberte ještě 3 kritéria a alespoň jedno označte jako nutnost. Vybrat priority →
Souhrn hodnocení
Základní škola Chodov nabízí široké spektrum aktivit včetně podpory nadaných žáků, sportovního zázemí a moderních komunikačních nástrojů. Pedagogické zaměření školy je spíše tradiční s prvky formativního hodnocení. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba posílit systém podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, zefektivnit fungování metodických orgánů, zajistit kontinuitu preventivních programů a lépe sledovat dopady dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků na výuku.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
V hodinách matematiky si žáci především upevňovali rutinní postupy, byli vedeni k práci s chybou, k diferenciaci práce však docházelo pouze v souvislosti se speciálními vzdělávacími potřebami žáků.
Metody čtení: analyticko-syntetická (slabikovací) metoda
comenia script
Významným prvkem procesu učení je práce s chybou.
Jazyky
Cizí jazyk je vyučován od třetího ročníku s dotací 3 hodiny/týden jako anglický jazyk
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ne
Pohyb a zdraví
Při ranních hrách vychovatelky přiměřeně žáky zapojily do pohybových aktivit.
Ve 2. a 3. ročníku probíhá plavecký výcvik v rozsahu 20 hodin pro každý ročník.
Škola má velkou tělocvičnu a v samostatném pavilonu také malou tělocvičnu; výuka TV probíhá v tělocvičně. | U tělocvičny je víceúčelové sportovní hřiště s umělým povrchem a sektory pro atletické disciplíny; výuka TV probíhá na hřišti.
Inkluze a přístup
Škola aktuálně uvádí speciálního pedagoga, ČŠI potvrzuje doučování a jeho nabídku žákům ohroženým neúspěchem.
Školní psycholog: PhDr. Dominika Chudačíková, konzultační hodiny pátek 8:00 – 12:00.
Přípravná třída: ne
Škola jmenuje školního psychologa a speciálního pedagoga jako své pracovníky.
Klima a komunikace
Společné akce žáků a rodičů: konzultace dětí a rodičů s učiteli u daného předmětu.
Ve škole působí žákovský parlament, jehož členy jsou zástupci některých tříd druhého stupně.
e-mailová komunikace s učiteli, telefonická komunikace s učiteli, žákovská knížka (elektronická), třístranné schůzky (učitel-rodič-žák), besedy o vzdělávání, individuální schůzky, třídní schůzky, web školy
Družina a kroužky
Škola je aktivní v oblasti zapojení do rozvojových projektů, které využívá k realizaci doučování žáků ohrožených školním neúspěchem, zájmové činnosti žáků formou kroužků.
Školní družina je v provozu ve dnech školního vyučování ráno od 5: 30 hodin do začátku vyučování a po vyučování do 16: 30 hodin.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNefunkční mechanismy metodických orgánů
Metodické orgány postrádají mechanismy pro sdílení zkušeností, vzájemné hospitace a pravidelné vyhodnocování výsledků vzdělávání.
- PochvalaModernizace materiálního zázemí
Škola ve spolupráci se zřizovatelem výrazně modernizovala odborné učebny, sportoviště a digitální vybavení.
- VarováníAbsence systému sledování dopadu DVPP
Škola nemá nastavený systém pro sledování dopadu dalšího vzdělávání pedagogů do reálného učebního procesu.
- VarováníNedostatečná kontinuita preventivního programu
Preventivní program školy nedostatečně pracuje s kolektivy tříd v oblasti rozvoje sociálních dovedností a komunikace.
- VarováníNedostatky v systému podpory žáků se SVP
Škola nedostatečně sleduje realizaci a efektivitu podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.