Základní škola a Mateřská škola Krásný Les, okres Liberec, příspěvková organizace
č.p. 258, Krásný Les, 464 01
Souhrn hodnocení
Základní škola v Krásném Lese nabízí žákům inkluzivní prostředí s důrazem na pohybové aktivity a moderní metody, jako je konstruktivistická matematika či formativní hodnocení. Vzhledem k omezené dostupnosti dat nelze celkovou úroveň kvality kategoricky hodnotit. Prostor pro další rozvoj školy představuje především potřeba posílení odborné kvalifikace pedagogického sboru na prvním stupni a zkvalitnění procesů řízení a diagnostiky v rámci mateřské školy.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Metody výuky matematiky: konstruktivisticky orientovaná výuka - výuka dle metody prof. Hejného
Metody čtení: splývavé čtení (Sfumato), analyticko-syntetická (slabikovací) metoda.
Škola pravidelně realizuje tematické a projektové dny, které jsou součástí specifických akcí školy.
V profilu školy je pole pro alternativní písmo ponecháno prázdné, což indikuje absenci výuky alternativního písma.
známkou i slovně
Jazyky
Výuka cizích jazyků: anglický. Dokumenty neuvádějí přítomnost rodilých mluvčích.
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ne.
Dokumenty neuvádějí žádnou přípravu na mezinárodní zkoušky.
Pohyb a zdraví
Častý pobyt dětí i žáků venku, výukové i relaxační aktivity na zahradě školy vytvářejí u dětí i žáků základy zdravého životního stylu.
Specifické formy výuky tělesné výchovy - sportovní kurzy: bruslení, turistika, plavání.
Škola sídlí ve dvoupodlažní budově se školní zahradou, nově vybudovaným sportovním hřištěm, venkovní učebnou a dětským koutkem; škola využívá obecní fotbalové a dětské hřiště.
plavání, turistika, bruslení
Škola vykonává činnost školní jídelny s nejvyšším povoleným počtem 40 strávníků.
Inkluze a přístup
Škola analyzuje příčiny školního neúspěchu a konzultuje nastavení podpůrných opatření, nicméně systémová podpora nadaných žáků není v dokumentech popsána.
ZŠ eviduje dva žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, z nichž jeden se učí podle individuálního vzdělávacího plánu, a škola spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními.
Škola nemá zřízenou funkci výchovného poradce ani metodika primární prevence, tuto činnost zastává ředitelka; školní psycholog není uveden.
Škola má zpracovaný Minimální preventivní program 2021/2022, který je v inspekční zprávě uveden jako součást dokumentace.
Škola vykonává činnost základní a mateřské školy, přípravná třída není v dokumentech zmíněna.
speciální pedagog
Klima a komunikace
Škola informuje zákonné zástupce osobním kontaktem, prostřednictvím konzultací a třídních schůzek, ale přítomnost žáka na těchto schůzkách (tripartita) není v dokumentech explicitně uvedena.
Škola uvádí způsob hodnocení známkou i slovně.
V profilu školy je u položky Školní parlament uvedeno 'ne'.
Škola komunikuje s rodiči osobním kontaktem, konzultacemi a třídními schůzkami, žádný konkrétní digitální komunikační systém (aplikace) není v textech jmenován.
Družina a kroužky
Škola nabízí kroužky Hravá informatika, Sportovky a Zábavná věda a badatelství.
Kroužky jsou organizovány přímo školou v jejích prostorách a přihlášky se vyzvedávají v ZŠ.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNekvalifikovanost pedagogů na 1. stupni ZŠ
Škole se dlouhodobě nedaří zajistit kvalifikované vyučující pro výuku na prvním stupni základní školy.
- VarováníNedostatky v řízení a diagnostice MŠ
V MŠ chybí zpětná vazba pro učitelky a systematické využívání pedagogické diagnostiky pro hodnocení dětí.