Základní škola a mateřská škola Okrouhlice, okres Havlíčkův Brod
č.p. 203, Okrouhlice, 582 31
Vyberte ještě 3 kritéria a alespoň jedno označte jako nutnost. Vybrat priority →
Souhrn hodnocení
Základní škola v Okrouhlici nabízí kvalitní zázemí se zaměřením na výuku jazyků, pohybové aktivity a inkluzivní podporu žáků. Pedagogicky se škola profiluje spíše tradičněji, přestože využívá prvky projektové výuky a formativního hodnocení. Prostor pro další rozvoj představuje zejména prohloubení diagnostiky a diferenciace výuky, stejně jako systematické zavádění prvků sebehodnocení a vzájemného hodnocení žáků, které by podpořilo jejich větší aktivní zapojení do vzdělávacího procesu.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Metody výuky matematiky: klasická výuka
Práce ve skupinách má charakter kooperativního učení, projektového učení, přičemž v rámci vybraných témat nebo projektů může být práce žáků plánována společně pro více ročníků.
Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky.
Velmi cenným nástrojem pro hodnocení práce žáků je žákovské portfolio, které dokumentuje stav vědomostí a dovedností žáka a obsahuje doklady o sebehodnocení.
Jazyky
Ve školním roce 2022/2023 je realizována výuka 4. ročníku a ve školním roce 2023/2024 výuka 5. ročníku podle níže uvedeného plánu vzhledem k zahájení výuky AJ tohoto ročníku ve 3. ročníku.
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ne
Pohyb a zdraví
Žák se zúčastňuje tělovýchovných aktivit v průběhu velké přestávky a tělovýchovných chvilek.
Škola nemá vlastní vnitřní cvičební prostory.
Škola uvádí, že využívá sokolovnu se sportovním vybavením zdejší tělovýchovné jednoty. | Škola uvádí, že využívá antuková hřiště a fotbalové hřiště; u budovy má také školní multifunkční hřiště s umělým povrchem.
v areálu školy
Inkluze a přístup
Škola uvádí speciálního pedagoga a školního asistenta, a ČŠI uvádí, že po vyhodnocení testování škola zařadila doučování.
Při škole nepracuje kvalifikovaný výchovný poradce a metodik prevence patologických jevů, poradenské služby zajišťujeme ve spolupráci se speciálním pedagogem pedagogicko-psychologické poradny.
V profilu školy je u položky Přípravná třída uvedeno 'ne'.
Portálový profil uvádí jako specialistu speciálního pedagoga.
Klima a komunikace
Vedení školy pomáhá s řešením konfliktů mezi žáky, podporuje optimální komunikaci mezi rodiči, učiteli a žáky (mediace).
Školní parlament: ne
Způsob informování rodičů: individuální schůzky, e-mailová komunikace s učiteli, telefonická komunikace s učiteli, žákovská knížka (papírová), školní informační systém, třídní schůzky, konzultační hodiny, profil školy na sociálních sítích, žákovská knížka (elektronická).
Družina a kroužky
Škola nabízí jako doplňkovou činnost volnočasové aktivity pro žáky v rámci činnosti školní družiny, nad rámec školní družiny ve spolupráci se ZUŠ a na DPP s externími lektory.
Škola nabízí jako doplňkovou činnost volnočasové aktivity pro žáky v rámci činnosti školní družiny.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v diagnostice a diferenciaci výuky
Škola nedostatečně využívá pedagogickou diagnostiku a postrádá diferencovaný přístup k žákům během vyučovacích hodin.
- PochvalaModerní zázemí a efektivní spolupráce
Škola disponuje moderním vybavením ICT a udržuje velmi dobrou spolupráci se zákonnými zástupci i zřizovatelem.
- VarováníAbsence sebehodnocení a vzájemného hodnocení
Ve většině hodin chybí prvky vzájemného hodnocení žáků a jejich sebehodnocení, což omezuje rozvoj reflexe.