Základní škola, Dohalice, okres Hradec Králové
Index kvality: 30 / 100č.p. 30, Dohalice, 503 13
Souhrn hodnocení
Základní škola v Dohalicích nabízí žákům kvalitní sportovní zázemí, výuku venku a širokou nabídku kroužků, přičemž klade důraz na inkluzi a podporu nadaných dětí. Pedagogické zaměření je spíše tradiční bez využití moderních výukových metod. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba zkvalitnit systém hodnocení žáků, upravit školní řád a zlepšit materiální podmínky školní družiny spolu s posílením metodické podpory pedagogického sboru.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Vyučující se nezabývají detailním hodnocením výsledků vzdělávání žáků, projednáváním závěrů z hospitační činnosti či odbornou diskuzí směřující k aplikaci inovativních metod do výuky.
Výuka ve většině zhlédnutých hodin byla založena na neefektivní frontální výuce a samostatné práci žáků.
Vyučující se nezabývají detailním hodnocením výsledků vzdělávání žáků, projednáváním závěrů z hospitační činnosti či odbornou diskuzí směřující k aplikaci inovativních metod do výuky.
Výuka v několika hodinách zasáhla i do přestávky.
Jazyky
Pohyb a zdraví
Po dopoledním vyučování měli účastníci zájmového vzdělávání ve ŠD dostatečný prostor pro spontánní hru, s možností volby pohybových, tvořivých i relaxačních činností.
Škola využila ke své činnosti kromě finančních prostředků ze státního rozpočtu a příspěvku od zřizovatele pouze účelové dotace na doučování žáků a výuku plavání.
Škola má k dispozici také nově vybudované obecní multifunkční sportoviště, které umožňuje všestranné využití pro výuku tělesné výchovy i zájmové aktivity žáků.
Pro žáky stravující se ve školní výdejně vaří jídelna Základní školy Mžany.
Inkluze a přístup
Údaje o prevenci sociálně patologických jevů, rizikového chování a zajištění podpory dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami, nadaných, mimořádně nadaných a s nárokem na poskytování jazykové přípravy.
Někteří vyučující nevyužívají diferencovaný přístup k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, neposkytují přiměřenou individuální podporu vzhledem k jejich možnostem.
Činnost ŠPP na škole je zajištěna působením metodika prevence a výchovného poradce.
Preventivní program školy nebyl v souladu s aktuálně platnými právními předpisy, neobsahoval strategii předcházení školní neúspěšnosti, šikaně a dalším projevům rizikového chování.
Klima a komunikace
Zákonní zástupci jsou o průběžných vzdělávacích výsledcích a chování svých dětí informováni prostřednictvím žákovských notýsků a knížek, e-mailové komunikace a na třídních schůzkách.
Tabulky pro čtvrtletní hodnocení, které jsou součástí žákovských notýsků a knížek a v nichž je prostor pro klasifikaci a od 3. ročníku i pro slovní hodnocení, učitelé nevyužívají.
Družina a kroužky
Rozmanitou nabídkou zájmových kroužků podporuje škola zdravý životní styl a smysluplné prožívání volného času svých žáků.
Vychovatelka je vhodně a nenásilně vedla v průběhu jednotlivých aktivit k dodržování nastavených pravidel, vzájemnému naslouchání a respektování.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníAbsence funkčního systému kontroly a hodnocení
Škola nemá funkční systém kontroly vzdělávacího procesu, ředitel nesleduje plnění ŠVP ani výsledky žáků.
- VarováníNedostatky v hodnocení žáků a školním řádu
Učitelé nepostupují v souladu se školním řádem, chybí soustavná evidence klasifikace a objektivní podklady pro hodnocení.
- VarováníNevyhovující podmínky školní družiny
Školní družina nemá stabilní zázemí ani potřebné vybavení pro zájmové vzdělávání žáků.
- VarováníNedostatečné využívání aktivizujících metod
Výuka je založena na neefektivní frontální práci, učitelé nedostatečně střídají metody a nedbají na psychohygienu.
- VarováníFormální přístup k rozvoji pedagogů
Plánování dalšího vzdělávání je formální, chybí systematická metodická podpora začínajících učitelů.