Základní škola a Mateřská škola, Potštejn, okres Rychnov nad Kněžnou

Inspekční zpráva uvádí, že učitelé často volili frontální způsob výuky v kombinaci se samostatnou činností žáků, přičemž žádné konstruktivistické metody (jako Hejného metoda) nejsou v dokumentech zmíněny.

V hodinách, kde učitelé využili tematickou provázanost činností, byla patrná vyšší míra aktivity žáků a jejich zájmu o předkládané učivo.

Kromě klasických metod zařazovaly kooperativní a prožitkové učení hrou, což účinně podporovalo dětskou zvídavost i radost z poznaného.

Inspekční zpráva popisuje organizaci výuky a metody, ale neuvádí žádnou informaci o absenci zvonění.

Dokumenty neuvádějí přítomnost rodilých mluvčích ve výuce.

Dokumenty neuvádějí využití metody CLIL ve výuce.

Dokumenty neuvádějí přípravu na mezinárodní jazykové zkoušky.

Pozornost a aktivitu žáků udržovaly také hudební, pohybové a relaxační chvilky.

Rozvoj pohybových dovedností podporuje MŠ zařazováním specifických sportovních činností, jako je plavání a lyžování.

Pravidelně též organizuje cvičení v tělocvičně.

Školní jídelna poskytuje stravování žákům a dětem v budově ZŠ.

Škola rozvíjí přírodovědnou gramotnost žáků mimo jiné pořádáním přírodovědné soutěže pro okolní malotřídní školy a zajišťuje kroužky podporující digitální gramotnost žáků.

Podporu dětem a žákům se speciálními vzdělávacími potřebami zajišťují také asistentky pedagoga, jejichž činnost však není koordinována a vyhodnocována.

Poradenské služby ve škole zajišťují školní metodička prevence a výchovná poradkyně, o školním psychologovi není zmínka.

Školní metodička prevence cíleně získává od učitelů informace o situaci v jednotlivých třídách, v případě potřeby poskytuje intervenci v podobě rozhovoru či třídnické hodiny.

Zákonní zástupci jsou pravidelně průběžně informováni o výsledcích vzdělávání svých dětí prostřednictvím elektronického informačního systému, osobně na třídních schůzkách a při individuálních konzultacích.

Učitelé používali adresné a motivující oceňování dětí, ale nevěnovali patřičnou pozornost jejich sebehodnocení, vytváření základů vzájemného vrstevnického hodnocení i formativnímu hodnocení dětí.

Škola sice aktivně řeší vzniklé problémy, ale plánování činnosti výchovného poradce i preventivních akcí postrádá jasně vymezené, konkrétní cíle.

Škola zajišťuje kroužky podporující digitální gramotnost žáků a v rámci školní družiny nabízí rozmanité aktivity, tvořivé a pohybové činnosti.

Činnost školní družiny přirozeně navazovala na základní vzdělávání, kde vychovatelky vedly žáky ke smysluplnému trávení volného času a rozvoji zájmů.