Základní škola T. G. Masaryka Lomnice nad Popelkou, příspěvková organizace
Index kvality: 61 / 100Školní náměstí 1000, Lomnice nad Popelkou, 512 51
Souhrn hodnocení
Základní škola T. G. Masaryka v Lomnici nad Popelkou nabízí stabilní zázemí s důrazem na výuku jazyků, pohybové aktivity a silnou podporu inkluze prostřednictvím odborného pracoviště. Pedagogické zaměření školy je spíše tradiční s dílčími prvky projektové výuky. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba modernizace práce s daty prostřednictvím ICT a vytvoření jasného kriteriálního rámce hodnocení žáků, který by podpořil transparentnost vzdělávacího procesu.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Metody výuky matematiky: klasická výuka
Metody čtení: analyticko-syntetická (slabikovací) metoda
Mezi významné finanční zdroje patří prostředky získané zapojením školy do různých dotačních projektů, na základě kterých škola disponuje moderními pomůckami a výpočetní technikou.
Metody výuky matematiky: klasická výuka
známkou
Jazyky
V rámci aktivit školy je uváděno zapojení rodilého mluvčího do výuky.
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ne
Pohyb a zdraví
Vkusná aktuální výzdoba vnitřních prostor celého objektu informuje o dění ve škole a současně vytváří příjemné estetické prostředí s relaxačními koutky.
Široká nabídka sportovních odvětví zahrnuje posilovnu, spinning, saunu a vynikající zázemí venkovních sportovišť včetně atletické dráhy.
Velmi dobré podmínky pro výuku tělesné výchovy představují dvě tělocvičny a sportovní hala, výuka tak může probíhat současně pro čtyři skupiny žáků.
lyžování, bruslení, turistika, vodácký kurz, plavání, cyklistický kurz, cyklistika
v budově školy
Inkluze a přístup
Stejná pozornost a péče byla věnována talentovaným žákům, kteří byli individuálně podporováni.
Školní poradenské pracoviště je tvořeno výchovnou poradkyní a metodikem prevence, kteří aktivně spolupracují se školní speciální pedagožkou a školní psycholožkou na identifikaci, evidenci a podpoře žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Podle výše úvazku pracuje psycholog ve škole vždy v pátek.
Zapsaný spolek Společně k bezpečí uskutečnil preventivní programy v 5.ročníku, ve kterých byl kladen důraz na vytváření pozitivních vztahů mezi žáky.
školní metodik prevence, speciální pedagog, logoped, výchovný poradce, školní psycholog, asistent pedagoga
Klima a komunikace
Důraz je kladen na vzdělávání související se zapojením do probíhajících projektů, úpravou školního vzdělávacího programu, užíváním nových informačních a komunikačních technologií a na formativní hodnocení.
Školní parlament tvoří skupina žáků zvolených třídními kolektivy 4. – 9. ročníků.
individuální schůzky, telefonická komunikace s učiteli, e-mailová komunikace s učiteli, třídní schůzky, žákovská knížka (elektronická), školní informační systém, konzultační hodiny, od školního roku 2014/2015 elektronická žákovská knížka
Družina a kroužky
Škola nabízí sportovní hry pro dívky, atletický kroužek a plavecký výcvik.
Škola organizuje sportovní hry pro dívky, atletický kroužek a plavecký výcvik.
Ranní provoz začínal v 6.30 hodin.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- PochvalaVýborné podmínky pro tělesnou výchovu
Škola disponuje nadstandardním sportovním zázemím a kvalitními podmínkami pro výuku tělesné výchovy.
- PochvalaStabilní pedagogický sbor
Vedení školy dlouhodobě udržuje stabilitu pedagogického sboru, což pozitivně ovlivňuje kvalitu vzdělávání.
- PochvalaAktivní školní poradenské pracoviště
Poradenské pracoviště efektivně spolupracuje při podpoře žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
- VarováníNevyužívání ICT pro práci s daty
Příležitosti k samostatné práci žáků s ICT pro práci s daty nebyly ve výuce dostatečně využity.
- VarováníAbsence kriteriálního rámce hodnocení
Při žákovském hodnocení vlastního pokroku nebyl vytvářen potřebný kriteriální rámec.