Základní škola Kunčina, okres Svitavy
Index kvality: 52 / 100č.p. 156, Kunčina, 569 24
Souhrn hodnocení
Základní škola Kunčina nabízí moderní vzdělávací přístupy, jako je Hejného matematika, projektová výuka či formativní hodnocení, a klade důraz na inkluzi a pohybové aktivity. Škola se vyznačuje pozitivním klimatem a širokou nabídkou kroužků. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba posílit aprobovanost pedagogického sboru, zkvalitnit procesy hodnocení a zlepšit materiální a prostorové podmínky pro výuku.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Metody výuky matematiky: konstruktivisticky orientovaná výuka - výuka dle metody prof. Hejného
Metody čtení: genetická (hlásková) metoda, splývavé čtení (Sfumato), čtenářská dílna, analyticko-syntetická (slabikovací) metoda
Užíváme vhodných metod k rozvoji kreativity žáků (projektové vyučování, kooperativní učení…)
v případě doporučení může být pro žáka vložena do vyučovací hodiny krátká přestávka
známkou i slovně
Jazyky
Pozitivní bylo vedení starších žáků v anglickém jazyce pouze cizojazyčně.
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ne
Pohyb a zdraví
Specifické formy výuky tělesné výchovy - sportovní kurzy: plavání
Prostory pro výuku tělesné výchovy: venkovní hřiště, v areálu školy, mimo areál školy, tělocvična/sportovní hala, posilovna
plavání, lyžování, bruslení
v budově školy
Inkluze a přístup
Individuální vzdělávací plán mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka.
Tři asistentky pedagoga a školní asistentka poskytují účelnou podporu žákům se speciálními vzdělávacími potřebami i ostatním žákům.
Školní poradenské pracoviště je tvořeno výchovnou poradkyní a školní metodičkou prevence, kterou je ředitelka školy.
Zpracování a realizace oblasti prevence rizikového chování žáků jsou zaměřeny převážně na aktivity a oblasti, které jsou součástí vzdělávacího obsahu jednotlivých předmětů.
výchovný poradce, asistent pedagoga, školní metodik prevence
Klima a komunikace
Způsob hodnocení: známkou i slovně
Školní parlament: ne
individuální schůzky, e-mailová komunikace s učiteli, telefonická komunikace s učiteli, školní informační systém, konzultační hodiny, žákovská knížka (elektronická), třídní schůzky, třístranné schůzky (učitel-rodič-žák), besedy o vzdělávání
Družina a kroužky
Nabídka zájmových kroužků: ano
Formování žákovských kolektivů a utváření postojů žáků podněcují i mimoškolní akce a realizované zájmové kroužky.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v pedagogické práci a hodnocení
Škola potřebuje zefektivnit hospitace, lépe formulovat výukové cíle, využívat formativní hodnocení a důsledněji uplatňovat diferenciaci a individualizaci výuky.
- VarováníOmezené prostorové a materiální podmínky
Nedostatečné prostorové kapacity omezují výuku ICT, přírodovědných předmětů a činnost školní družiny.
- VarováníVýuka bez příslušné aprobace
Některé předměty jsou vyučovány bez příslušné aprobace, což se projevuje didaktickými nedostatky v hodinách.
- PochvalaSilné partnerství a pozitivní klima
Škola udržuje účelné vazby se zřizovatelem a rodiči a vytváří příjemnou atmosféru podporující rozvoj vztahů a učení žáků.