Základní škola, Vrchlabí, Školní 1336

Vyučující, až na výjimky, nevyužili práci žáků spojenou s vlastním objevováním a s rozvojem jejich kritického myšlení.

Všestranný osobnostní rozvoj je zajištěn realizací různých projektů, akcí, kroužků a jazykové kompetence jsou prohlubovány například programem s rodilými mluvčími, kteří se zapojují do výuky v rámci konverzace a projektu.

Inspekční zpráva uvádí, že vyučující v převážné většině hodin využívají frontální formu výuky a nevyužívají práci žáků spojenou s vlastním objevováním, což je v rozporu s principy Montessori pedagogiky.

Prioritou je pro ředitele školy formativní hodnocení promítnuté do celkového přístupu pedagogů k žákům a ke vzdělávání.

Systematický rozvoj jazykové gramotnosti žáků a jejich pozitivního vztahu k anglickému jazyku je založen na výuce tohoto jazyka již od 1. ročníku.

Jazykové kompetence jsou prohlubovány například programem zřizovatele s rodilými mluvčími, kteří se zapojují do výuky v rámci konverzace.

Systematický rozvoj jazykové gramotnosti žáků a jejich pozitivního vztahu k anglickému jazyku je založen na výuce tohoto jazyka již od 1. ročníku, v méně početných skupinách a se zvýšenou hodinovou dotací včetně výuky hudební výchovy v angličtině na 2. stupni.

Rodilí mluvčí se podílejí na přípravě žáků na mezinárodně uznávané zkoušky, které probíhají přímo ve škole.

Vyučující v několika hodinách účelně zařazovali relaxační chvilky (např. pohybové, recitační) vedoucí k jejich další motivaci.

Pohybové dovednosti a fyzickou zdatnost mohou žáci rozvíjet i ve zvětšené a dovybavené školní posilovně nebo na venkovním workoutovém hřišti.

Od školního roku 2022/2023 škola nově nabízí žákům příležitost vzdělávat se od 6. ročníku ve výběrové sportovní třídě s navýšenou hodinovou dotací tělesné výchovy.

Základní škola, Vrchlabí, Školní 1336 vykonává činnost základní školy, školní družiny a školní jídelny, která poskytuje žákům stravování v budově školy.

Identifikaci a podpoře nadaných žáků se škola zatím systematicky nevěnuje.

Škole se daří aktivně vyhledávat a identifikovat žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a realizovat podpůrná opatření ve spolupráci s pedagogy a asistenty.

Školní poradenské pracoviště bylo personálně posíleno, mimo jiné o školní psycholožku.

Škola vytvořila efektivní postupy řešení výchovných problémů, k včasnému zachycení rizikových jevů napomáhá schránka důvěry a systém komunitních kruhů a třídnických hodin.

V profilu školy ani v dostupných dokumentech není zmíněna existence přípravné třídy.

Školní poradenské pracoviště zahrnuje dvě školní metodičky prevence, speciální pedagožku a školní psycholožku.

Škola informuje zákonné zástupce o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek a čtvrtletně konaných třídních schůzek, avšak tripartitní schůzky nejsou v dokumentech zmíněny.

V některých hospitovaných hodinách vyučující oceňovali okamžité výkony žáků slovními pochvalami, ale systematické slovní hodnocení není v dokumentech popsáno.

Aktivní občanství žáků ve škole rozvíjejí prostřednictvím školního parlamentu, který byl rozšířen o senát složený ze zvolených učitelů.

Škola přešla na elektronické třídní knihy a postupně stále více využívá elektronický systém také pro komunikaci se zákonnými zástupci.

Všestranný osobnostní rozvoj je zajištěn realizací různých projektů, akcí, kroužků.

Škola intenzivně a zdařile využívá digitální pomůcky a technologie pro rozvoj digitální gramotnosti, technických dovedností i klíčových kompetencí žáků v rámci základního vzdělávání i v zájmových kroužcích.

Škola nabízí ranní družinu od 6.15 hod do 8.00 hod pro všechna oddělení na hlavní budově.