Základní škola a Mateřská škola Tisová, okres Ústí nad Orlicí
Index kvality: 39 / 100č.p. 87, Tisová, 566 01
Souhrn hodnocení
Základní škola v Tisové nabízí žákům výuku s prvky projektového vzdělávání a důrazem na pohyb, zdraví či jazykovou přípravu. Vzhledem k omezenému množství dostupných dat nelze celkovou úroveň kvality kategoricky hodnotit. Škola se profiluje spíše tradičně, přičemž prostor pro další rozvoj leží zejména v oblasti koncepčního řízení, pedagogické diagnostiky v mateřské škole a aktualizace vnitřních předpisů pro potřeby moderní výuky.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Starší žáci prokazovali dovednost vyhledávat informace na internetu, v matematice uplatňovali strategie při řešení netriviálních úloh.
Škola realizuje výuku podle Školního vzdělávacího programu, který neuvádí genetickou metodu čtení, a žáci jsou hodnoceni běžnou klasifikací.
Škola realizuje vlastní krátkodobé projekty.
V jedné třídě byly do průběhu výuky vhodně zařazovány prvky kooperativních činností, které u žáků rozvíjely spolupráci a žádoucí komunikaci.
V ZŠ není režim omezován zvoněním, první přestávka je věnována svačení žáků, druhá, relaxační, je využívána pro pohybové aktivity.
Jazyky
Výuka anglického jazyka je v 1. a 2. ročníku realizována formou zájmového útvaru Hrátky s angličtinou.
Dokumenty neuvádějí přítomnost rodilých mluvčích ve výuce.
Dokumenty neuvádějí využití metody CLIL.
Dokumenty neuvádějí přípravu na mezinárodní zkoušky typu Cambridge.
Pohyb a zdraví
Druhá přestávka je relaxační a je využívána pro pohybové aktivity.
Plavecký výcvik se v tomto školním roce nekonal, škola bazénem nedisponuje.
Pro tělesné aktivity i relaxaci o přestávkách využívají žáci prostornou tělocvičnu, která je součástí objektu.
Škola vykonává činnost školní jídelny v MŠ a činnost školní jídelny – výdejny v ZŠ.
Inkluze a přístup
Pro rychlejší žáky byla připravena alternativní práce, což jim umožňovalo využívat svůj pracovní výkon i nadání.
Žákům s potřebou podpůrných opatření a s případným rizikem školního neúspěchu je věnována účinná individuální péče během vzdělávání, dále po vyučování ve formě doučování.
Škola v případě potřeby doporučuje návštěvu odborníků z pedagogicko-psychologické poradny, přítomnost školního psychologa není uvedena.
Nízký počet žáků umožňuje soustavné sledování případných signálů rizikového chování a ojedinělé situace jsou řešeny ihned.
Klima a komunikace
Zákonní zástupci získávají informace o průběhu a výsledcích vzdělávání svých dětí v rámci třídních schůzek, při individuálních návštěvách školy a prostřednictvím žákovských knížek.
Průběžně se dětem dostávalo především ocenění, které podněcovalo jejich pozitivní sebepojetí.
Informační systém subjektu je založen především na přímé komunikaci v rámci ZŠ a MŠ.
Družina a kroužky
Škola nabízí kroužky jako Hrátky s angličtinou, Počítače, Hrátky s flétničkami a Náboženství.
Kroužky jsou vedeny pedagogy školy (např. Petra Smutná, Jana Koukolová).
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v koncepčním řízení a evaluaci
Škola postrádá inovace v plánování a nevyužívá systematické hodnocení pro strategické zkvalitňování vzdělávacího procesu.
- VarováníNedostatečná pedagogická diagnostika v MŠ
Diagnostika v MŠ postrádá cílené plánování a individualizovanou vzdělávací nabídku pro děti.
- VarováníŠkolní řád nereaguje na distanční vzdělávání
Školní řád neobsahuje pravidla pro distanční vzdělávání a jeho hodnocení dle platných legislativních změn.