Základní škola Dolní Dobrouč, okres Ústí nad Orlicí

Metody výuky matematiky: klasická výuka

Dostupné inspekční zprávy ani webové stránky školy neuvádějí využívání genetické metody čtení.

Výuku doplňují také vhodně zvolené školní projekty a akce zaměřené na posilování funkčních gramotností, klíčových kompetencí, pozitivního ovlivňování životních postojů a hodnot.

Metody výuky matematiky jsou v profilu školy explicitně uvedeny jako klasická výuka.

známkou

Ve škole je evidován žák s odlišným mateřským jazykem, ale přítomnost rodilých mluvčích jako pedagogů není v dokumentech zmíněna.

Inspekční zpráva popisuje metody výuky, ale o metodě CLIL se nezmiňuje.

Škola má všeobecné zaměření a v seznamu specifických akcí ani v popisu výuky není příprava na mezinárodní zkoušky uvedena.

Činnost školní družiny přirozeně navazovala na obsah základního vzdělávání, její témata jsou zpracována tak, aby jejich realizace podpořila další individuální rozvoj žáků a žáci mají možnost změny prostředí po výuce a nabídku pro volnou hru.

Specifické formy výuky tělesné výchovy - sportovní kurzy: lyžování, plavání.

Velmi dobré jsou podmínky pro pravidelné i volnočasové pohybové aktivity žáků.

lyžování, plavání

v budově školy

Diferenciace výuky pro podporu nadání či hlubšího zájmu některých žáků o dané téma dalším rozšiřujícím učebním materiálem nebo vyšší náročností zadání byla pozorována v minimální míře.

Velmi výrazně se navýšil počet asistentů pedagoga z jednoho na sedm a školní poradenské pracoviště týmově podporuje realizaci naplňování vzdělávacích potřeb žáků.

V rámci školního poradenského pracoviště byla účelně rozdělena jeho činnost na kariérové poradenství, péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a prevenci rizikového chování.

Školní poradenské pracoviště řeší prevenci rizikového chování a průběžné sledování případných signálů rizikového chování se příznivě odráží v řešení výchovných problémů.

školní metodik prevence, výchovný poradce, asistent pedagoga

Dokumenty ČŠI zmiňují pouze standardní metody hodnocení a komunikaci pedagogů s žáky, o existenci tripartitních schůzek (učitel-rodič-žák) není v textech žádná zmínka.

Inspekční zpráva explicitně uvádí, že škola využívá slovní motivační hodnocení jako doplněk k vysvědčení.

Inspekční zpráva zmiňuje potřebu posílení práce s třídními kolektivy prostřednictvím třídnických hodin, ale o existenci školního parlamentu se nezmiňuje.

Žáci mají možnost vlastního výběru z široké nabídky mimoškolních kroužků (robotika, badatelství, šachy, zpěv, keramika, sport).

Kroužky jako výtvarný, keramika, ICT klub, šachy, sportovní kroužek a pěvecký kroužek vedou pedagogové školy (např. Hana Kulihová, Luděk Jansa, Jiří Vencl).