Základní škola a Mateřská škola, Sentice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace

Učitelky v některých hodinách propojovaly učivo s praktickými a reálnými zkušenostmi, využívaly názorné pomůcky, činnostní učení a zařazovaly relaxační chvilky.

Při didakticky cílených aktivitách učitelky uplatňovaly převážně tradiční formy a metody práce.

Ve sledovaných hodinách byly ojediněle využívány digitální technologie a učitelky v některých hodinách propojovaly učivo s praktickými a reálnými zkušenostmi, využívaly názorné pomůcky a činnostní učení.

Při didakticky cílených aktivitách učitelky uplatňovaly převážně tradiční formy a metody práce.

Zhlédnuté vzdělávání probíhalo v pevném režimu, jehož plynulost částečně narušovala zvýšená organizovanost.

Škola pořádá společné workshopy, jako je klub angličtiny pro žáky ZŠ, ale přítomnost rodilých mluvčích není nikde uvedena.

Ve sledovaných hodinách byla výuka založena především na frontální výuce, o metodě CLIL není v dokumentech zmínka.

Škola nabízí kroužek angličtiny, ale příprava na mezinárodní zkoušky typu Cambridge není v textech doložena.

Při příznivém počasí je zařazován pobyt venku.

K rozvoji tělesné zdatnosti žáků využívá škola obecní sokolovnu, herní prvky na školním dvoře a blízké hřiště.

K rozvoji tělesné zdatnosti žáků využívá škola obecní sokolovnu, která je propojena se školou, herní prvky na školním dvoře a blízké hřiště.

Základní škola a Mateřská škola, Sentice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace vykonává činnost základní školy, mateřské školy, školní družiny a školní jídelny.

Pro rozvoj nadání a zájmu nabízí školní družina možnost trávení volného času ve sportovním kroužku a kroužku angličtiny, které navštěvují všichni žáci.

Vyučující včas identifikují žáky, kteří se potýkají s výukovými obtížemi a poskytují jim podporu v podobě individuálního přístupu, po dohodě se zákonnými zástupci; při přípravě na vzdělávání a vlastním průběhu spolupracují obě vyučující ZŠ se školní asistentkou.

Ředitelka zajišťovala všechny kompetence týkající se ZŠ včetně kompletního zabezpečení poradenských služeb; školní poradenské pracoviště koordinuje všechny oblasti.

Dlouhodobá preventivní strategie školy je zaměřena zejména na rozvoj zdravého životního stylu a vytváření příjemného a bezpečného prostředí ve škole, v posledních letech škola neřešila žádné závažné projevy rizikového chování.

Rodiče jsou o průběhu vzdělávání dětí a žáků informováni průběžně hlavně prostřednictvím konzultacích schůzek, při osobním či telefonickém kontaktu a nástěnku.

V ZŠ se informace o výsledcích vzdělávání žáků stále předávají především prostřednictvím záznamů v pracovních sešitech a deníčcích.

Zřejmé je podněcování příznivých vztahů mezi všemi účastníky vzdělávání, čemuž značně napomáhá rodinné prostředí školy, avšak o existenci školního parlamentu není v dokumentech zmínka.

Pro rozvoj nadání a zájmu nabízí školní družina možnost trávení volného času ve sportovním kroužku a kroužku angličtiny.

Pro rozvoj nadání a zájmu nabízí školní družina možnost trávení volného času ve sportovním kroužku a kroužku angličtiny, které navštěvují všichni žáci.

Při didakticky cílených aktivitách učitelky uplatňovaly převážně tradiční formy a metody práce. Jen zřídka byla zařazena práce ve skupinách s rozličnou vzdělávací nabídkou. Některé aktivity účinně rozvíjely předmatematické schopnosti a dovednosti předcházející čtení a psaní. Zřejmé bylo posilování hrubé i jemné motoriky, dále paměti, prostorového i smyslového vnímání. S dětmi s vážnějšími vadami řeči na základě zájmu jejich rodičů pracuje individuálně nebo skupinově vychovatelka ze školní družiny s odborností logopedické asistentky. V průběhu vzdělávání se ve vztazích mezi dospělými a dětmi projevovala vzájemná důvěra, zdvořilost a pomoc. Přirozeným způsobem docházelo k sociálnímu učení, nikdo nebyl z kolektivu vyčleňován. Občas se dětem dostalo ocenění, které podněcovalo jejich pozitivní sebepojetí. Jen ojediněle byla zaznamenána kvalitní zpětná vazba k realizovaným aktivitám. Ta může dítěti napomoci v dalším záměrném pracovním úsilí, rovněž jako příležitosti k sebereflexi a vrstevnickému hodnocení, které nebyly využity. Je patrné, že hodnoticím aktivitám jako prostředku rozvoje dítěte není dosud věnována náležitá pozornost. Sledované vyučovací hodiny v ZŠ byly učitelkami dobře připraveny. Vzdělávání bylo založeno především na frontální výuce, které bylo vhodně vyučujícími doplněné samostatnou prací žáků. Sporadicky byla zařazena práce žáků ve dvojicích a ve skupinách, při které by docházelo k jejich spolupráci a vzájemné komunikaci. Práce s chybou byla v hodinách prostředkem k dalšímu učení. Zvolené formy a metody výuky odpovídaly stanoveným výukovým cílům. Na žáky obou ročníků byly kladeny srozumitelné požadavky a měli dostatek prostoru pro diskusi k danému tématu a k vyjádření vlastního názoru. Stavba hodin byla dostatečně motivační pro další vzdělávání a rozvoj znalostí a dovedností v konkrétním předmětu. Žáci při vyučování pracovali se zájmem, při řešení navozeného problému reagovali na úrovni odpovídající jejich věku. V případě potřeby poskytovaly pedagožky pomoc všem žákům, kteří měli potíže se splněním úkolu. Ve sledovaných hodinách byly ojediněle využívány digitální technologie. Učitelky v některých hodinách propojovaly učivo s praktickými a reálnými zkušenostmi, využívaly názorné pomůcky, činnostní učení a zařazovaly relaxační chvilky. Práce jednotlivých žáků byla průběžně hodnocena pedagožkami, žáci byli motivováni k další činnosti. Některé z vyučovacích hodin byly zakončeny závěrečným shrnutím probraného učiva s celkovým zhodnocením průběhu vyučovací hodiny. V zájmovém vzdělávání ve školní družině vychovatelka zařadila relaxaci při četbě knihy a tematicky zaměřené pohybové aktivity. Odpolední činnost byla doplněna pobytem venku, což pozitivně přispívá ke zdravému životnímu stylu. Kladla důraz na sociální rozvoj a vzájemné respektující se chování, přičemž přihlížela k individuálním potřebám účastníků. Pro rozvoj nadání a zájmu nabízí školní družina možnost trávení volného času ve sportovním kroužku a kroužku angličtiny, které navštěvují všichni žáci.