Základní škola a mateřská škola Lažánky, okres Brno - venkov, příspěvková organizace

V hodinách vyučující využívali rozličné přístupy a metody práce, efektivně činnosti střídali, čímž zajistili udržení pozornosti žáků pro rozvoj jejich schopností a osobnostních předpokladů.

Dostupné dokumenty neuvádějí využití genetické metody čtení, zmiňují pouze rozvoj čtenářské gramotnosti formou práce s knihou a čtenářskými deníky.

Rozvoj přírodovědné gramotnosti je podporován pokusy a bádáním nejen ve vyučování, ale také realizací akcí a projektů v okolní přírodě.

Vzdělávací nabídka umožňovala prožitkové i situační učení, vytvářela příležitosti nejen pro samostatné objevování a sdílení osobních zkušeností, ale i pro rozvoj komunikace a vzájemné spolupráce.

Zařazované relaxační aktivity, pohybové a jazykové chvilky přispívaly k podpoře psychohygieny.

Škola nemá vlastní bazén, plavecký výcvik je realizován externě.

Škola využívá obecní tělocvičnu a hřiště pro rozvoj tělesné zdatnosti žáků.

Školní jídelna je vedena jako samostatný subjekt s vlastním IZO a adresou v obci, což potvrzuje existenci plnohodnotného stravovacího zařízení.

Inspekční zpráva uvádí nedostatky v individualizaci výuky dle potřeb jednotlivých žáků, což naznačuje absenci systematické podpory nadaných žáků.

Škola poskytovala třem žákům se speciálními vzdělávacími potřebami podpůrná opatření s využitím dvou asistentek pedagoga.

Dokumentace výchovné poradkyně, školní metodičky prevence a speciální pedagožky je vedena, ale školní psycholog není v personálním obsazení ani v dokumentaci uveden.

Škola má školní metodičku prevence, která vede příslušnou dokumentaci, což dokládá existenci preventivních aktivit.

Zákonní zástupci jsou o výsledcích vzdělávání svých dětí informováni prostřednictvím žákovských knížek a deníčků, pokroky svých dětí konzultují na třídních schůzkách, konzultačních hodinách a neformálně pak na akcích školy.

U dětí v posledním roce předškolního vzdělávání učitelky kladly důraz na zhodnocení výsledků, využívaly grafické formy hodnocení, pomocí kterých se děti měly možnost ohodnotit.

Ve školním poradenském pracovišti jsou účelně delegované kompetence s funkční realizací dle nastavených pravidel.

Školní družina organizuje zájmové vzdělávání ve dvou odděleních, kde je žákům nabídnuta řada aktivit tematicky zaměřených na adventní čas, poznávání názvů písní, pohádek a filmů.

Ve školní družině probíhaly aktivity v podnětném prostředí, kde vychovatelky vhodně reagovaly na potřeby žáků a k činnostem je motivovaly.

Vznik dalšího oddělení školní družiny a rozšíření doby jejího provozu před vyučováním.