Základní škola Veverské Knínice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace
č.p. 44, Veverské Knínice, 664 81
Souhrn hodnocení
Základní škola Veverské Knínice klade důraz na pohybové aktivity, zdravé stravování a inkluzivní přístup s podporou žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. V oblasti výuky se škola profiluje spíše tradičně s využitím konstruktivistické matematiky. Prostor pro další rozvoj představuje zejména posílení pedagogického řízení, zkvalitnění výukových metod a zavedení systematického dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, což by mohlo přispět k celkovému zkvalitnění vzdělávacího procesu.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Metody výuky matematiky: výuka založená na činnostním učení
Převaha frontálního způsobu výuky v kombinaci se samostatnou prací žáků se prolínala všemi hospitovanými hodinami.
Úspěšnost žáků ve vzdělávání je sledována prostřednictvím běžných evaluačních nástrojů založených na soustavném pozorování žáků a uplatňování tradičních forem ústního a písemného prověřování žákovských znalostí a dovedností.
Jazyky
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ne
Pohyb a zdraví
Školní dvůr a přilehlý pozemek je využíván nejen školní družinou pro zájmové činnosti, ale i pro spontánní pohybové aktivity žáků o velkých přestávkách.
Školní dvůr a přilehlý pozemek je využíván nejen školní družinou pro zájmové činnosti, ale i pro spontánní pohybové aktivity žáků o velkých přestávkách.
plavání
v budově školy
Inkluze a přístup
V případě, že se jedná o velmi výrazné projevy nadání, zejména v situacích vyžadujících značnou spolupráci a koordinaci s rodiči dětí, zpracováváme PLPP.
Dětem se speciálními vzdělávacími potřebami je dle stupně podpůrného opatření vypracován PLPP nebo IVP na základě systému pravidel, průběhu tvorby, realizace a vyhodnocování stanoveném v ŠVP.
Specializované služby, jako je logopedie, rehabilitace či jiná péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami, ke kterým předškolní pedagog sám není dostatečně kompetentní, jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky (speciálními pedagogy, školními či poradenskými psychology, lékaři, rehabilitačními pracovníky aj.)
Strategie v oblasti prevence rizikových jevů je naplňována zejména prostřednictvím Minimálního preventivního programu.
Předškolní vzdělávání se organizuje pro děti ve věku od 2 let do zpravidla 6 let a pro děti s odloženou školní docházkou.
logoped, školní metodik prevence, výchovný poradce, asistent pedagoga
Klima a komunikace
Úspěšnost žáků ve vzdělávání je sledována prostřednictvím běžných evaluačních nástrojů založených na soustavném pozorování žáků a uplatňování tradičních forem ústního a písemného prověřování žákovských znalostí a dovedností.
školní informační systém, třídní schůzky, individuální schůzky, telefonická komunikace s učiteli, e-mailová komunikace s učiteli, třístranné schůzky (učitel-rodič-žák), konzultační hodiny
Družina a kroužky
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v pedagogickém řízení a evaluaci
Vedení školy nedostatečně vyhodnocuje pedagogické procesy, neprovádí systematické hodnocení pedagogů a postrádá funkční systém delegování kompetencí.
- VarováníNízká kvalita výukových metod
Ve výuce převažuje frontální metoda, chybí diferenciace učiva, práce s chybou a aktivní zapojení žáků prostřednictvím sebehodnocení.
- VarováníAbsence systematického DVPP
Další vzdělávání pedagogů není systematicky plánováno a nevyužívá poznatky z hospitační činnosti pro rozvoj školy.