Základní škola Mikulov, Hraničářů 617 E, příspěvková organizace
Hraničářů 69/617, Mikulov, 692 01
Souhrn hodnocení
Základní škola Mikulov klade důraz na inkluzi, podporu žáků se speciálními potřebami a kvalitní sportovní zázemí. Pedagogické zaměření je spíše tradiční s využitím genetické metody čtení. Vzhledem k dostupným datům existuje prostor pro zlepšení v oblastech metodiky výuky, formativního hodnocení a nastavení vnitřních pravidel pro kázeňská opatření. Rozvoj vyžaduje také organizace školní družiny a posílení celkového kontrolního systému školy.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Starší hlášení nám utekla
Hlášení odeslaná před 27. 7. 2026 nám bohužel nedošla. Pokud jste nám o nějaké nepřesnosti dali vědět, budeme rádi, když nám napíšete znovu — každé hlášení teď vyřídíme a odpovíme e-mailem.
Moderní výuka
Metody výuky matematiky: klasická výuka
Metody čtení: analyticko-syntetická (slabikovací) metoda, genetická (hlásková) metoda
Rezervou je velmi zřídka používané formativní hodnocení, které by podporovalo motivaci k dalšímu učení.
Jazyky
Výuka cizích jazyků metodou CLIL (v rámci výuky jiného předmětu): ne
Pohyb a zdraví
Tělesnou výchovu realizujeme ve vyučovacích hodinách, tělovýchovných chvilkách, dále jako turistiku a pobyt v přírodě.
Naše škola se skládá z hlavního pavilonu, tělocvičného pavilonu a sportovního areálu.
V letních měsících využívají naši žáci sportovní areál u školy, kde jsou hřiště pro tenis, florbal, malou kopanou, odbíjenou a basketbal, běžecká dráha s umělým povrchem a doskočiště pro skok daleký.
lyžování, plavání, outdoorové aktivity
v budově školy
Inkluze a přístup
Poradenské služby ve škole se dále poskytují v souladu s vyhláškou č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných.
Podmínkou zpracování IVP je doporučení školského poradenského zařízení, žádost zákonného zástupce žáka a rozhodnutí ředitele školy o povolení IVP.
Členové školního poradenského pracoviště: Mgr. Kateřina Kuncová – školní psycholog.
Škola má vypracovaný svůj preventivní program.
školní metodik prevence, výchovný poradce, asistent pedagoga, speciální pedagog
Klima a komunikace
Způsob informování rodičů zahrnuje třístranné schůzky (učitel-rodič-žák).
Hodnocení probíhá dle pravidel uvedených ve školním řádu, který však nestanovuje průběžné motivační hodnocení.
Školní parlament se aktivně snaží zapojit žáky do dění na naší škole a otevřít jim možnosti spolupodílet se na událostech a rozhodnutích.
individuální schůzky, třídní schůzky, e-mailová komunikace s učiteli, telefonická komunikace s učiteli, žákovská knížka (elektronická), školní informační systém, konzultační hodiny, třístranné schůzky (učitel-rodič-žák)
Družina a kroužky
Škola má dostatek odborně vzdělaných pracovníků pro vedení odpoledních kroužků nebo doučování.
Škola má dostatek odborně vzdělaných pracovníků pro vedení odpoledních kroužků nebo doučování.
Nedílnou součástí školy je školní družina s ranním a odpoledním provozem, která je velmi důležitá zejména pro žáky 1. stupně dojíždějící z okolních obcí.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v řízení a kontrolním systému školy
Inspekce zjistila rezervy v kontrolních mechanismech, analýze výsledků vzdělávání a zpracování stěžejních dokumentů školy.
- VarováníRezervy v organizaci a bezpečnosti školní družiny
Chybí evidence příchodů, jasná pravidla pro odchody a personální kapacity pro zajištění bezpečného provozu ranní družiny.
- VarováníNedostatky v metodice výuky a formativním hodnocení
Výuka je často frontální, chybí diferenciace úkolů, systematická práce s cíli a častější využívání formativního hodnocení.
- VarováníAbsence pravidel pro kázeňská opatření
Škola nemá jasně nastavená pravidla pro udělování kázeňských opatření, což vede k nejednotným postupům pedagogů.