Základní škola a Mateřská škola MUDr. K. A. Macháčka,Vlkoš, příspěvková organizace
Index kvality: 54 / 100č.p. 285, Vlkoš, 696 41
Souhrn hodnocení
Základní škola ve Vlkoši nabízí silné zázemí v oblasti inkluze, podpory žáků se speciálními potřebami a důraz na pohybové aktivity. Pedagogické zaměření je spíše tradiční s prvky projektové výuky. Prostor pro další rozvoj představuje zejména posílení koncepčního řízení, zavedení pravidelné hospitační činnosti vedení školy a důslednější využívání pedagogické diagnostiky pro efektivnější podporu vzdělávacího procesu všech žáků.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Učitel umožňuje (zařazuje): vytváření modelových situací (dramatizace) problémové vyučování projektové vyučování práci ve skupinách.
Je dodržována délka vyučovací hodiny v rozsahu 45 minut, ve škole je školní zvonek, učitelé mají možnost vyučovat v blocích.
známkou
Jazyky
Pohyb a zdraví
Celou školou vedou velké chodby, které o přestávkách skýtají velký prostor pro žáky.
Součástí školy je velká tělocvična, velké fotbalové hřiště, malé fotbalové hřiště a dvě víceúčelové sportoviště.
Škola vykonává činnost základní školy, mateřské školy, školní družiny, školní jídelny a školní jídelny výdejny.
Inkluze a přístup
Škola zajišťuje koordinovanou a systematickou podporu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami i žáků nadaných prostřednictvím školních poradenských služeb ve spolupráci se všemi pedagogy.
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni v běžných třídách a škola pro ně vytváří plány pedagogické podpory nebo individuální vzdělávací plány.
Škola zajišťuje koordinovanou a systematickou podporu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami i žáků nadaných prostřednictvím školních poradenských služeb.
Strategie předcházení školní neúspěšnosti i prevence rizikového chování jsou účelně nastaveny a případy nežádoucího chování jsou řešeny efektivně.
školní metodik prevence, speciální pedagog
Klima a komunikace
Škola uvádí jako formy komunikace e-mailovou komunikaci, telefonickou komunikaci a individuální schůzky.
Hodnocení může být ve formě klasifikace, slovního hodnocení nebo kombinace obou způsobů.
Školní parlament: ne
Družina a kroužky
Školní družina využívá pravidelně ke své činnosti venkovní hřiště v okolí školy a tělocvičnu, kde probíhá sportovní kroužek každého oddělení.
Školní družina využívá pravidelně ke své činnosti venkovní hřiště v okolí školy a tělocvičnu, kde probíhá sportovní kroužek každého oddělení.
Zájmové vzdělávání bylo poskytováno 50 účastníkům (dále „žáci“) ve dvou odděleních školní družiny s ranním i odpoledním provozem.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníAbsence hospitační činnosti ředitele
Ředitel neprovádí hospitační a evaluační činnost v mateřské škole a školní družině, což omezuje sledování kvality.
- VarováníNedostatky v koncepčním řízení a spolupráci
Koncepční záměry jsou obecné a spolupráce mezi základní a mateřskou školou je nedostatečně funkční.
- VarováníNevyužívání pedagogické diagnostiky
Výsledky pedagogické diagnostiky nejsou dostatečně využívány pro individualizaci vzdělávání v mateřské škole a přípravné třídě.
- PochvalaPodpůrné klima a rozvoj čtenářské gramotnosti
Škola vytváří příznivé klima a systematicky podporuje rozvoj čtenářských dovedností žáků.