Základní škola a Mateřská škola Větrný Jeníkov, příspěvková organizace
Index kvality: 44 / 100č.p. 171, Větrný Jeníkov, 588 42
Souhrn hodnocení
Základní škola Větrný Jeníkov nabízí žákům kvalitní zázemí pro pohybové aktivity, inkluzivní přístup a pestrou nabídku kroužků. Vzhledem k omezené dostupnosti dat lze školu charakterizovat jako spíše tradičně zaměřenou s prvky projektové výuky. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba posílit efektivitu využívání digitálních technologií, prohloubit individualizaci výuky a systematicky pracovat s vyhodnocováním hospitační činnosti pro další pedagogický růst.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
V naprosté většině hodin chyběl efektivní diferencovaný přístup, žákům byly ukládány stejné úkoly, jen občas dostali pohotovější jedinci dodatečnou práci.
Škola každý rok realizuje celoroční motivační projekty na různá témata, do kterých je zapojená celá škola, zákonní zástupci, obec i široká veřejnost.
Inspekční zpráva neuvádí žádné prvky Montessori ani Waldorfské pedagogiky, naopak zmiňuje převážně frontální výuku a skupinovou práci.
Jazyky
Další vzdělávání pedagogických pracovníků je zaměřeno např. na práci s žáky s odlišným mateřským jazykem.
V některých vyučovacích hodinách měly jednotlivé aktivity dostatečnou provázanost, byly uplatňovány mezipředmětové vztahy.
Škola realizuje celoroční motivační projekty, ale žádná zmínka o přípravě na mezinárodní jazykové zkoušky není uvedena.
Pohyb a zdraví
Zřizovatel vnímá potřeby školy v oblasti zlepšení podmínek pro vzdělávání a aktivně přistupuje k modernizaci školních prostor a zlepšování vybavení, mimo jiné vytvořením relaxačních zón na chodbách školy.
Škola disponuje tělocvičnou a nově vybudovaným beach volejbalovým hřištěm.
Škola provozuje vlastní školní jídelnu, pro kterou je stanovena vedoucí a zveřejňovány informace pro strávníky.
Inkluze a přístup
V naprosté většině hodin chyběl efektivní diferencovaný přístup, žákům byly ukládány stejné úkoly, jen občas dostali pohotovější jedinci dodatečnou práci.
V době inspekční činnosti se vzdělávalo v deseti třídách 174 žáků, z toho 28 žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Školní poradenské pracoviště tvoří výchovná poradkyně bez příslušného specializačního studia, metodička prevence a kariérní poradkyně.
Školou identifikovaný výskyt rizikového chování žáků je nízký, zaznamenané případy jsou včas řešeny v rámci školy i se zákonnými zástupci žáků.
Klima a komunikace
Škola úspěšně spolupracuje se zákonnými zástupci (např. besídky, školní projekty, Dny otevřených dveří, třídní schůzky, poradenská pomoc, informace v elektronickém systému, osobní konzultace o průběhu vzdělávání dětí a žáků).
Pedagogové zařazovali vhodné motivační hodnocení, kterým poskytovali žákům částečně zpětnou vazbu.
Žáci využívají schránku důvěry a své názory sdělují také prostřednictvím školního parlamentu.
Družina a kroužky
Na základě přihlášek bude otevřeno 11 kroužků, přičemž škola nabízí rozmanitou škálu zájmových aktivit.
Kroužky pro MŠ a 1. stupeň zajišťují lektoři, kteří si děti vyzvedávají v MŠ a družině, a škola uvádí, že kroužky fungují pod SRPDŠ.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníAbsence plánování a vyhodnocování hospitací
Škola nemá plánovanou hospitační činnost a nevyhodnocuje její účinnost pro rozvoj pedagogů.
- VarováníNedostatečná individualizace a formativní hodnocení
Pedagogové nevyužívají plně formativní hodnocení a diferencované úkoly pro rozvoj potenciálu žáků.
- PochvalaPříznivé pracovní prostředí a mezilidské vztahy
Škola vytváří příznivé prostředí pro vzdělávání založené na dobrých mezilidských vztazích a spolupráci.
- VarováníNízká efektivita digitálních technologií na 1. stupni
Využití digitálních technologií ve výuce na prvním stupni ZŠ je málo účelné.