Základní škola a Mateřská škola Vrchoslavice, okres Prostějov, příspěvková organizace
Index kvality: 46 / 100č.p. 1, Vrchoslavice, 798 27
Souhrn hodnocení
Základní škola ve Vrchoslavicích nabízí silné zázemí v oblasti pohybových aktivit, inkluze a kvalitní školní družiny, přičemž klade důraz na příznivé sociální klima a slovní hodnocení. Výuka se orientuje spíše tradičním směrem bez využití moderních alternativních metod. Prostor pro další rozvoj představuje zejména posílení metodické podpory pedagogů, zkvalitnění řídicí činnosti a důslednější analýza výsledků vzdělávání, která by pomohla lépe reflektovat potřeby žáků.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Ve vyučování dominovala frontální výuka, která omezovala učitele v individuálním přístupu k jednotlivým žákům.
Nedostatečná pestrost uplatňovaných forem a metod výuky v části vyučovacích hodin nevytvářela žákům dostatečné příležitosti k týmové spolupráci.
Ve sledovaném období bylo zaměřeno na oblasti, které souvisí s řízením školy, moderními a inovačními trendy ve vzdělávání.
Jazyky
K rozvoji jazykové kompetence žáků kladně přispívala standardně realizovaná výuka cizího jazyka dostatečně vedená v cílovém jazyce.
Pohyb a zdraví
Škola vyvíjí aktivity pro děti a žáky směrem k tělesné zdatnosti (plavecký výcvik, škola v přírodě) a také realizuje výuku i pobyt o přestávkách venku.
Škola vyvíjí aktivity pro děti a žáky směrem k tělesné zdatnosti (plavecký výcvik, škola v přírodě).
Škola nemá vlastní tělocvičnu, k různým aktivitám dětí a žáků slouží místní sokolovna, herna mateřské školy a přilehlá školní zahrada, která je od poslední inspekční činnosti zrekonstruovaná a modernizovaná.
Základní a mateřská škola ve Vrchoslavicích má vlastní kuchyni umístěnou v budově mateřské školy.
Inkluze a přístup
Škola cíleně motivuje žáky k zapojení se do matematických, přírodovědných, recitačních a výtvarných soutěží a tím rozvíjí jejich talent a nadání.
Ve školní družině pracujeme s účastníky se zvláštními speciálními potřebami na základě vypracovaného IVP pro jednotlivého účastníka, dále spolupracujeme s asistentem účastníka.
Problematiku prevence i poradenských služeb zajišťuje ředitelka školy, která zastává pozici výchovného poradce, metodičky prevence a speciální pedagožky.
Škola má zpracován Krizový plán šikany ze dne 1. 9. 2021 a Preventivní program školy ze dne 15. 9. 2023.
Klima a komunikace
V rámci konzultačních třídních schůzek triád (žák – učitel – rodič) žák vyhodnocuje své pokroky.
Během vzdělávání poskytovaly obě učitelky dětem zpětnou vazbu, povzbuzovaly je, oceňovaly jejich výkony i prosociální chování.
Družina a kroužky
Škola cíleně motivuje žáky k zapojení se do matematických, přírodovědných, recitačních a výtvarných soutěží a tím rozvíjí jejich talent a nadání.
Všechny akce začínají a končí v objektu školní družiny a vychovatelky školní družiny zajišťují zájmové vzdělávání.
Ranní provoz: 6.30 7.30 hod. v prostorách I. oddělení.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v řídicí a kontrolní činnosti
Škola musí zintenzivnit a zefektivnit plánovitou kontrolní a hospitační činnost ve všech součástech subjektu.
- VarováníMetodické nedostatky ve výuce
Ve výuce převažuje frontální forma, chybí diferenciace obsahu a efektivní využívání inovativních metod.
- VarováníNedostatečná analýza výsledků vzdělávání
Chybí detailní rozbor výsledků vzdělávání a následná konkrétní opatření pro zlepšení práce s žáky.
- VarováníNedodržování denního režimu v MŠ
V mateřské škole není důsledně dodržován stanovený denní režim a časová dotace jednotlivých činností.
- PochvalaPříznivé sociální klima v MŠ
Škola vytváří vstřícné prostředí založené na partnerské komunikaci a individuálním přístupu k dětem.