Základní škola a Mateřská škola Vrchoslavice, okres Prostějov, příspěvková organizace

Ve vyučování dominovala frontální výuka a škola byla inspekcí vyzvána k zařazování pestrých inovativních metod a forem výuky.

Do vzdělávacího procesu jsou zařazovány besedy, projekty a projektové dny s různorodým zaměřením především na environmentální výchovu (např. Les ve škole, Strom pro budoucnost) a podporu zdravého životního stylu (např. Zdravé zuby).

Ve vyučování dominovala frontální výuka, která omezovala učitele v individuálním přístupu k jednotlivým žákům.

Většina učitelů základního i předškolního vzdělávání neposkytovala formativní hodnocení a nevedla žáky k vzájemnému hodnocení.

K rozvoji jazykové kompetence žáků kladně přispívala standardně realizovaná výuka cizího jazyka dostatečně vedená v cílovém jazyce.

K rozvoji jazykové kompetence žáků kladně přispívala standardně realizovaná výuka cizího jazyka dostatečně vedená v cílovém jazyce.

Škola vyvíjí aktivity pro děti a žáky směrem k tělesné zdatnosti a také realizuje výuku i pobyt o přestávkách venku.

Škola nemá vlastní tělocvičnu.

K různým aktivitám dětí a žáků slouží místní sokolovna, herna mateřské školy a přilehlá školní zahrada, která je zrekonstruovaná a modernizovaná.

Škola vyvíjí aktivity pro děti a žáky směrem k tělesné zdatnosti (plavecký výcvik, škola v přírodě).

Základní a mateřská škola ve Vrchoslavicích má vlastní kuchyni umístěnou v budově mateřské školy, která připravuje teplá jídla pro žáky základní i mateřské školy.

Činnost školního poradenského pracoviště a nastavený systém přenosu informací o žácích se speciálními vzdělávacími potřebami se neodrážely v plánování individuálního přístupu a diferenciaci učiva vzhledem k žákům nadaným.

Činnost školního poradenského pracoviště a nastavený systém přenosu informací o žácích se speciálními vzdělávacími potřebami se neodrážely v plánování individuálního přístupu a diferenciaci učiva vzhledem k žákům s podpůrným opatřením.

Problematiku prevence i poradenských služeb zajišťuje ředitelka školy, která zastává pozici výchovného poradce, metodičky prevence a speciální pedagožky.

Škola má zpracován Preventivní program školy a Krizový plán šikany, přičemž prevence je zařazována do různých vyučovacích předmětů a podpořena řadou akcí a projektů.

Škola vykonává činnost mateřské školy a základní školy, přípravná třída není v popisu struktury školy uvedena.

Problematiku poradenských služeb zajišťuje ředitelka školy, která zastává pozici výchovného poradce, metodičky prevence a speciální pedagožky; logopedická prevence probíhá ve spolupráci s externím logopedem.

Třídní schůzky jsou vedeny formou konzultací v tzv. triádách (učitel – rodič – žák) a vytváří další příležitosti pro setkávání a spolupráci se zákonnými zástupci žáků základní školy.

Ve čtvrtletích, v pololetí a na konci školního roku žáci vyhodnocují své výsledky vzdělávání, jsou vedeni ke krátkému sebehodnocení v žákovských knížkách.

O průběhu a výsledcích vzdělávání jsou rodiče dětí informováni na třídních schůzkách nebo při osobním každodenním kontaktu.

Škola cíleně motivuje žáky k zapojení se do matematických, přírodovědných, recitačních a výtvarných soutěží a tím rozvíjí jejich talent a nadání.

Zájmové vzdělávání ve školní družině probíhalo v klidné a podnětné atmosféře, ke které přispěli žáci i pedagogové svým přístupem a vzájemnou tolerancí.