Základní škola a Mateřská škola Litohoř, příspěvková organizace, okres Třebíč
Index kvality: 43 / 100č.p. 98, Litohoř, 675 44
Souhrn hodnocení
Základní škola v Litohoři nabízí silné zázemí v oblasti pohybových aktivit, inkluze a kvalitního zajištění družiny. Pedagogické zaměření je spíše tradiční s dílčím využitím projektové výuky. Vzhledem k omezené dostupnosti dat nelze celkovou úroveň kvality kategoricky hodnotit. Prostor pro další rozvoj školy se nachází zejména v posílení pedagogické diagnostiky, evaluace a širším zavádění prvků formativního hodnocení do každodenní výuky.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Ve vzdělávání převažovala frontální metoda se samostatnou prací žáků se zaměřením na rozvoj vědomostí, postojů i dovedností k učení.
Inspekční zpráva neuvádí konkrétní metodiku výuky čtení, zmiňuje pouze frontální metodu a samostatnou práci žáků.
K lepšímu pochopení probírané látky přispělo vhodné propojení témat s reálným životem a uplatněním mezipředmětových vztahů.
Ve vzdělávání převažovala frontální metoda se samostatnou prací žáků, přičemž ve výuce byla rovněž úspěšně zařazována skupinová práce.
Jazyky
Žádný z dostupných dokumentů neuvádí přítomnost rodilých mluvčích ve výuce.
Žádný z dostupných dokumentů neuvádí využití metody CLIL ve výuce.
Žádný z dostupných dokumentů neuvádí přípravu na mezinárodní jazykové zkoušky.
Pohyb a zdraví
Učitelky zařazovaly v hodinách drobné motorické aktivity a didaktické hry, které umožňovaly aktivní zapojení žáků do výuky.
Díky koncepční a promyšlené spolupráci vedení se zřizovatelem prošla základní škola rozsáhlou rekonstrukcí budovy, včetně účelného vybavení.
Základní škola a Mateřská škola Litohoř, příspěvková organizace, okres Třebíč vykonává činnost základní školy, mateřské školy, školní družiny, školní jídelny.
Inkluze a přístup
Ředitelka školy zajišťuje oblasti výchovného poradenství a prevence, využívá svoji kvalifikaci speciální pedagožky a spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními.
Ředitelka školy zajišťuje oblasti výchovného poradenství a prevence, přičemž o školním psychologovi není v dokumentech zmínka.
Strategie v oblasti prevence rizikových jevů je naplňována v rámci výuky i prostřednictvím řady jednorázových i opakovaných aktivit, jejichž účinnost je pravidelně vyhodnocována.
Klima a komunikace
Družina a kroužky
Problematiku prevence rizikových jevů účelně doplňuje pestrá nabídka mimoškolních aktivit a kroužků.
Vychovatelka ve školní družině pro naplnění cílů účelně využívala pestrou nabídku činností, která odpovídala potřebám účastníků a vhodně navazovala na základní vzdělávání.
Vstup do školy umožněn od: 6.20.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatky v pedagogické diagnostice a evaluaci
Pedagogická diagnostika je intuitivní, vyhodnocování výsledků chybí a škola nemá ucelený systém pro porovnávání výsledků žáků.
- VarováníMinimální využití formativního hodnocení
Učitelé využívají formativní hodnocení žáků v průběhu vzdělávacího procesu pouze v minimální míře.
- PochvalaAktivní týmová spolupráce pedagogů
Aktivní týmová spolupráce vyučujících se pozitivně projevuje v účinnosti práce se žáky.