Základní škola T.G.Masaryka Třebíč, Komenského náměstí 61/6
Index kvality: 51 / 100Komenského nám. 61/6, Třebíč, 674 01
Souhrn hodnocení
Základní škola T.G. Masaryka v Třebíči nabízí rozšířenou výuku matematiky, přírodovědy a sportu s důrazem na inkluzi a kvalitní zázemí. Škola se profiluje spíše tradičně, přestože využívá prvky projektové výuky. Vzhledem k omezené dostupnosti dat nelze celkovou kvalitu kategoricky hodnotit. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba větší pestrosti výukových metod, metodického vedení, zajištění bezbariérovosti a důslednější naplňování plánu ŠVP v matematice.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Dvě vyučující matematiky absolvovaly školení na téma „Jak prožít matematiku beze strachu“.
Žádný z dostupných dokumentů neuvádí využití genetické metody čtení.
Do výuky jsme zapojili také projektovou výuku, která propojuje znalosti z různých předmětů a vede žáky k samostatné práci.
Zájmové vzdělávání ve školní družině poskytuje účastníkům smysluplné trávení volného času a zvolené formy práce obsahovaly mimo jiné i daltonské prvky.
Jazyky
Pro 6. a 9. ročník organizuje škola intenzivní kurz angličtiny s rodilým mluvčím.
Pohyb a zdraví
Škola má školní klub, který je otevřený od 6.00 do 17.00 hod a jeho práce se soustředí na sféry zájmů žáků.
Škola organizuje plavecký výcvik v rámci osnov TV i mimo ně, ale vlastní bazén není uveden.
Škola disponuje dvěma tělocvičnami a venkovním hřištěm s umělým povrchem.
Škola má řád školní jídelny, který je dostupný na webových stránkách školy.
Inkluze a přístup
Nadání žáků je podporováno jejich umístěním do tříd s rozšířenou výukou matematiky, přírodních věd a tělesné výchovy.
Na poskytování služeb v oblasti výchovy a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se podílí výchovný poradce a speciální pedagog, nápravy poruch učení má na starosti speciální pedagog.
Školní poradenské pracoviště tvoří výchovný poradce, školní metodik prevence a školní speciální pedagog, pozice školního psychologa není v seznamu uvedena.
Školní metodik prevence vypracovává Minimální preventivní program a věnuje se předcházení šikany.
Klima a komunikace
Výsledky žáků ve školní družině jsou průběžně motivačně hodnoceny a toto hodnocení má často formativní charakter.
Školní žákovská rada pracuje na škole od školního roku 2001/2002, schůzky zástupců se konají pravidelně jednou za měsíc a rada pomáhá řešit problémy školy.
Družina a kroužky
Škola nabízí širokou škálu kroužků, jako jsou sportovní hry, florbal, kopaná, volejbal, střelecký kroužek, OVOV, výpočetní technika a zábavná chemie.
Všem žákům školy bylo nabízeno velké množství volnočasových aktivit v podobě nepovinných předmětů a zájmových kroužků pod dohledem kvalitních vedoucích.
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatečná diferenciace a pestrost metod výuky
Inspekce vytýká malou pestrost metod a nízkou míru diferenciace učiva podle schopností žáků.
- VarováníNedostatky v metodickém vedení a hodnocení žáků
Chybí důsledné metodické vedení pedagogů v oblasti hodnocení, sebehodnocení a stanovování vzdělávacích cílů.
- VarováníAbsence bezbariérovosti školy
Škola dlouhodobě nedisponuje bezbariérovým přístupem do všech prostor budovy.
- VarováníNeplnění plánu ŠVP v matematice
Výuka matematiky vykazuje nedostatky v upevnění dovedností a neplnění plánu ŠVP po covidovém období.
- PochvalaRozšířená výuka matematiky, přírodovědy a sportu
Škola se profiluje rozšířenou výukou matematiky, přírodovědných předmětů a sportovních aktivit (hokej, volejbal).
- PochvalaDemokratický styl řízení a dobré vztahy
Škola uplatňuje účinný demokratický styl řízení a systematicky buduje pozitivní vztahy mezi aktéry vzdělávání.