Základní škola a Mateřská škola Habrovany, příspěvková organizace
Index kvality: 58 / 100č.p. 189, Habrovany, 683 01
Souhrn hodnocení
Základní škola Habrovany nabízí vyvážený vzdělávací program s důrazem na formativní hodnocení, projektovou výuku a podporu pohybových aktivit či inkluze. Škola se pohybuje na pomezí tradičního a moderního přístupu. Prostor pro další rozvoj představuje zejména potřeba posílit metodické vedení pedagogického sboru, vyjasnit vnitřní kompetence vedení a vytvořit systematické nástroje pro identifikaci nadaných žáků i cílené zlepšování studijních výsledků.
Jak hodnocení číst
Kritéria vychází ze školních vzdělávacích programů, inspekčních dokumentů České školní inspekce, veřejných informací z webů škol a dalších veřejných materiálů školy tam, kde jsou dostupné. U jednotlivých kritérií zobrazujeme dostupnou oporu v podkladech, aby bylo jasné, z čeho hodnocení vychází.
Moderní výuka
Metody výuky matematiky: klasická výuka
Metody čtení: analyticko-syntetická (slabikovací) metoda
Školní projekty financované z evropských fondů využila škola k realizaci projektových dnů a doučování žáků ohrožených školním neúspěchem.
Denní řád je flexibilní, je možné ho podle potřeb a okolností upravovat a měnit, umožňuje reagovat na neplánované situace.
známkou i slovně
Jazyky
Na naší škole vyučujeme 1. – 5. ročník, výuka AJ již od 1. ročníku.
Pohyb a zdraví
Před svačinou zařazujeme krátké rozcvičky, během dne pak pohybové chvilky a hry.
Specifické formy výuky tělesné výchovy - sportovní kurzy: plavání
Prostory pro výuku tělesné výchovy: mimo areál školy, v areálu školy, venkovní hřiště, tělocvična/sportovní hala, sportovní areál (atletika)
plavání
Škola vykonává činnost školní jídelny a školní jídelny-výdejny, přičemž školní stravování je zajištěno v obou těchto zařízeních.
Inkluze a přístup
Zavést systém identifikace nadaných žáků a cíleně rozvíjet jejich nadání.
Provádět zápisy z porad, ve kterých je projednávána podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Prevence rizikového chování žáků se zaměřuje převážně na následující rizikové projevů žáků: a) „agrese, šikana, kyberšikana.
Klima a komunikace
S výsledky vzdělávání jsou také zákonní zástupci pravidelně seznamování na třídních schůzkách a během tripartitních setkání.
Způsob hodnocení: známkou i slovně
Školní parlament: ne
Družina a kroužky
Škola nabízí různé zájmové kroužky zaměřené na rozvoj hudebních a manuálních dovedností a ve spolupráci s externími organizacemi zajišťuje pro žáky zájmové útvary rozvíjející jejich logické myšlení a zájem o sport.
Škola nabízí různé zájmové kroužky zaměřené na rozvoj hudebních a manuálních dovedností a ve spolupráci s externími organizacemi zajišťuje pro žáky zájmové útvary.
Ranní družina (6:30 - 7:30): Pavlína Lusková, Ivana Vejmolová
Signály
Signály upozorňují na výrazné pozitivní informace nebo varování z dostupných veřejných zdrojů. Nejde o kompletní verdikt nad školou, ale o témata, která stojí za bližší ověření.
- VarováníNedostatečné metodické vedení pedagogů
Vedení školy nenastavilo systém metodického vedení pro cílené předávání zkušeností a sjednocování vzdělávacího procesu.
- VarováníNejasné kompetence zástupkyně pro ZŠ
Kompetence zástupkyně pro základní vzdělávání jsou nedostatečně promyšlené a negativně ovlivňují efektivitu její práce.
- VarováníAbsence systému pro vyhledávání nadaných žáků
Škola nemá nastavený systém cíleného vyhledávání a práce s mimořádně nadanými žáky.
- VarováníNevhodné vybavení jídelny a využití prostor MŠ
Jídelna je vybavena antropometricky nevhodným nábytkem a prostory MŠ v budově ZŠ jsou nedostatečně využívány.
- VarováníAbsence opatření ke zlepšení výsledků
Škola analyzuje výsledky vzdělávání, ale nepřijímá účinná opatření vedoucí k jejich dalšímu zlepšování.
- PochvalaEfektivní hodnotící systém v MŠ
Mateřská škola využívá efektivní hodnotící systém s jasnými závěry pro plánování dalšího zkvalitňování vzdělávání.
- PochvalaPříkladná úroveň vedení dětí ke spolupráci
Děti v mateřské škole jsou na příkladné úrovni vedeny ke spolupráci, vyjednávání a hledání kompromisů.
- PochvalaSystematická pedagogická diagnostika v MŠ
Individualizace vzdělávání v MŠ vychází z podrobně vedené pedagogické diagnostiky a jejího systematického vyhodnocování.